谈农村中小学现代远程教育资源与小学英语合理应用

【摘 要】农村现代远程教育是国家为缩小东西部教育的差距，实现优质教育资源共享而搭建的一个平台。农村现代远程教育资源的应用，为农村学校教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。丰富的远程教育资源以直观的形象，生动有趣的形式，激发了学生学习的兴趣，开阔学生视野，尤其是英语课堂教学。远程教育资源无疑给英语课堂教学的改革注入了新鲜的血液，利用声音、视频、flash等多种资源进行英语教学，对于课堂渲染气氛，创设情景等起到了很有效的辅助作用，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写能力的教学模式打下了基石。达到激发和不断保持小学生学习英语的兴趣，培养学生交际能力的目标，这是现代化英语教学活动中最主要的体现。

【关键词】远程教育资源；合理整合利用；激发学习兴趣

农村中小学现代远程教育资源是利用卫星接收系统，通过计算机、电视机、VCD等设备组成简易的多媒体教室，接收、播放中国教育卫星宽带传输网传输的远程教育优质资源，内容丰富，针对性强，管理方便，操作简易。学校多以多媒体和“班班通”设备应用资源于学校教育的教学活动中，这种教学活动是不同于以往只有教师讲的传统教学模式，而是一种以融入多媒体手段，在课堂上有机的组织以引导学生学习、增加学习趣味、开阔学习视野、调动学生积极性为基本条件的有关声音、视频、flash等多种资源实施的教学的活动。由于现代农村中小学远程教育资源应用在我们这里还是一个刚刚开始起步的教学工程，教育资源本身又由于所具备的技术和信息的复杂特点，使它在日常教学中的应用还存在着巨大可探索的空间。合理的认识并运用远程教育资源，势必会给我国农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。

现在小学开设英语教学的学校从镇中心小学开始辐射到村级完小，其教学目的是培养小学生学习英语的兴趣。有研究表明“小学阶段是情感性学习形成的关键时期”。当学生对学习产生浓厚的兴趣，好奇心和强烈求知欲望时，会使注意力特别集中和持久。而英语教学要想取得较好的效果，只有教师应在课堂上引导和激发学生的积极主动性，即让学生的思维动起来。常言道，“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，内容也贴近学生的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教学，使用它能激发学生的学习兴趣。

一、学习掌握远程教育资源内容和使用方法，合理的整合应用

要用好远程教育资源，首先我们得重视它、了解它、学习它。在小学英语教学中合理实施现代农村远程教育资源教学的模式，是未来农村中小学英语教育的重点。教师要在新的教育模式下找到自己合适的角色，及时转变以往陈旧的教育观念，才能让教育教学更能促进学生的发展。

远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂。英语中包括听力训练、看图说话、情景对话、儿歌欣赏、常用话题和课堂用语等很多内容。这样多的内容极大的增加了课堂知识面，用于教学时也能够激起学生学习的兴趣。但是，由于一直沿用的教育模式对人们的影响还很大，同时人们对新生事物都要有一定时间的适应、熟悉过程，所以这就容易在教师当中形成一种认为在课堂上加入远程资源的多媒体应用是一种教学的负担。无形中就增加了备课、讲课的难度，一时间不能被接受，是远程教育资源形同虚设，丧失了应有的作用。对于这样的观点，其实根本的原因不是在于增加教学负担上，而是教师们还不是很了解远程教育资源的使用方法和在学生心目中的作用。所以，要想在课堂上有机的实施资源的应用，首先需要我们转变观念，认识和学习教育资源的应用。一旦掌握了使用方法，那么，备课就不在是一种负担，而会变成一种学习和享受。同时，要认识到教育资源在教学当中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有计划、实施步骤，调节资源应用在教学当中的比例。结合学生实际情况与教学实际情况进行合理的整合，使其有效的辅助教学，切不可将自己变成资源的播放者。否则，学生又会回到被动接受知识的古老阶段，很快就会兴趣全无，丧失了资源教学应有的作用。所以，重视在前，学习紧随其后，转变自己的观念，适应新的教学环境，让自己的发展跟上社会前进的步伐，学习新知识、掌握新技术，合理将远程教育资源整合应用于英语教学中，提高课堂教学效果。

二、利用远程教育资源创设情境，提高学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果

教学资源的应用，要和日常的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。要理清教学思路，把听、说、读、写落实到每一节课中。对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可利用Flas展示对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行克服焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远教资源多媒体带来的乐趣。

三、远程教育资源的合理利用，丰富学生的想象

教师运用多媒体资源进行教学，要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地――课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象，能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“Story time”借助课件展示故事情节，同时引导学生想象了故事继续会怎样发生。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。

四、充分结合远程教育情景资源，提高英语口语能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。

小学英语更多的是模仿和对新事物的三分热情。因此在加强教师自身英语水平的提高上，更要解决英语教学中的枯燥、乏味。远程教育资源中的情景和动画正好弥补了英语教学中的这一缺陷，它让学生对英语不仅仅再是模仿，而是想学英语，想说英语。

总之，通过教学实践，我认为在小学英语教学中，合理的整合应多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、重点，能调动学生学习英语的积极性，激发和保持学生学习英语的兴趣，培养学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。