浅谈在幼儿晨练中的师生互动

【前言】浅谈在幼儿晨练中的师生互动由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。幼儿晨练活动是幼儿园教学活动之一，是教师与幼儿一起完成的活动。这活动的过程中教师要适当的“放权”给孩子，让幼儿主动的去参与到活动中，在活动中获得快乐和成长，教师不应当因为幼儿年龄小，能力较弱就剥夺孩子的动手机会，教师要增加与幼儿之间的互动，帮助幼儿...

摘要：幼儿的心理、身体生长发育重要时期，高效、高质量的晨练对幼儿来说十分重要。俗话说的好“一天之计在于晨”，把握好早晨的美好时光，使幼儿一天的生活有个良好的开始。在孩子晨练过程中，加强幼儿与教师之间的互动关系，有利于提高幼儿活动的效率，有利于培养幼儿技能的形成。本文从幼儿晨练活动中师生互动的重要性和途径两方面进行探讨，为使幼儿素质得到全面的发展。

关键词：幼儿；晨练；师生互动；途径

晨练是幼儿在幼儿园一天的开始，是一项重要的体育活动，晨练能够增强幼儿的身体素质，使其体能得到发展。幼儿园中传统的晨练活动都是教师设计活动的游戏，教师制作活动工具、器材等，教师布置活动场所，教师指О才庞锥来活动，整个晨练过程由始至终都是由教师来完成，晨练活动按照教师预想的结果发展，教师成为了整个活动的主体，幼儿只是被动的接受教师的安排，这样的晨练活动幼儿是不感兴趣的，也是不愿参与的。随着幼儿年龄的增长慢慢有了自己思想，对于教师的“安排”更不愿意去接受，他们更愿意参与到晨练活动的安排中来，帮助教师一起去设计、制作、布置，教师给予一定的指导帮助，这样的晨练活动才能真正促进幼儿的身心的发展。

一、幼儿晨练活动中师生互动的重要性

1、有利于提高幼儿活动的效率

幼儿晨练活动是幼儿园教学活动之一，是教师与幼儿一起完成的活动。这活动的过程中教师要适当的“放权”给孩子，让幼儿主动的去参与到活动中，在活动中获得快乐和成长，教师不应当因为幼儿年龄小，能力较弱就剥夺孩子的动手机会，教师要增加与幼儿之间的互动，帮助幼儿完成活动做好服务工作。

幼儿容易对一些新鲜的活动产生兴趣，因此要求教师要不时的更新晨练的活动内容，设计一些适合幼儿身体和心理发育的活动。当然上面提到的教师对幼儿的晨练活动要“放权”，并不是指教师对幼儿的活动不管不顾，教师要通过启发、引导来告诉幼儿晨练活动是如何进行的，这时有些孩子认知有些模糊就需要教师通过示范来进一步像学生演示该怎么游戏。逐步的形成幼儿自己主动去玩、喜欢玩、没有教师的帮助也能自己完成，这活动过程中教师要时时注意幼儿的安全和信息反馈，这样的晨练活动才能让幼儿在活动中得到锻炼。

2、有利于培养幼儿技能的形成

要从一项晨练活动中有所收获，让幼儿学会一项技能，光依靠于教师的讲解和示范是达不到目标的。有实验证明幼儿的智能技能是通过动手的操作，转化为大脑内容的过程，因此只有让幼儿自己动手去实践，教师只起到辅助作用，让孩子真正的成为活动的主体，才能使幼儿的技能得到巩固。

3、有利于促进教师素养的提高

俗话说“给学生一杯水，教师要有一桶水”，为了使设计的晨练活动有新意、有创新，又能让幼儿所接受并能从中得到锻炼、学到技能，就需要教师不断的研究、专研师生互动过程中暴露出来的问题：有哪些不足需要改进；有哪些环节是不被幼儿所接受的；有哪些活动能提高幼儿的活动积极性；有哪些环节可以进一步设计。让幼儿的“学”来检验教师的“教”，教师的“教”来促进教师的“学”。

二、幼儿晨练中师生互动的途径

1、自选活动材料培养幼儿动手能力

活动材料是幼儿晨练活动中必不可少的道具，在活动材料的选择上教师应注意：其一，安全性的考虑。幼儿因自身年龄过小，缺少自我保护的能力，教师让幼儿动手制作的前提要保证活动材料的安全性。其二，教育性的考虑。幼儿时期的孩子像一张白纸，教师在纸上画什么就是什么，教师也要利用这一发展规律对孩子进行不断的教育，在材料选择上可以选择一些废旧的材料，培养孩子养成废物利用的习惯。其三，趣味性的考虑。教师要选择一些颜色鲜艳、质感不同的材料供幼儿使用。让幼儿随意发挥想象力，这些材料能够做什么推车、球、铲子等等，这些器材能够怎么样玩，让孩子们自己去讨论各抒己见，教师要对每个孩子的想法给予肯定和赞扬。在器材的制作过程中，幼儿可以采用各种制作方法，粘、贴、捻、拉等等手法，对于动手能力较强的孩子教师给予表扬，对于动手能力相对较弱的孩子教师要给予鼓励和帮助，让每个孩子都能够体验动手的快乐。

2、参与活动准备培养幼儿良好习惯

教师与幼儿一起完成晨练场地的准备工作能够培养幼儿良好的生活习惯。在准备工作开始之前，教师可以和幼儿一起讨论如何布置更合理、更有趣，一些器材设备怎么摆放。通过这样的过程可以激发幼儿的逻辑思维能力，共同制定的游戏规则，幼儿会自觉的遵守。晨练活动结束后，指导幼儿把场地打扫干净，把器材放置整齐，让幼儿参与到晨练的准备工作可以提高晨练活动的质量和效率，也可以养成良好的生后习惯。

3、师生共同参与协调活动过程

幼儿晨练过程中会出现这样或那样的问题，教师在一边职责和批评并不是最好的解决办法，这时需要教师与幼儿共同参与协调活动的过程。例如在器材游戏活动中，大部分幼儿喜欢玩荡秋千，秋千人就会很多，而独木桥的人就相对少些，教师要心平气和的鼓励幼儿每一样活动器材都要去尝试一下，使自己得到不同的锻炼。

4、参与评价过程培养幼儿活动兴趣

评价过程是幼儿晨练活动的最后阶段，为了避免传统活动晨练活动产生的问题，这个环节则需要教师和幼儿共同完成。传统的评价形式是幼儿完成活动教师都给予赞扬和鼓励，这就导致了幼儿为了得到教师的肯定而去完成，这样的评价过程并没有得到理想的效果。教师要让每个孩子参与到评价中来，让每个幼儿说说自己今天玩了什么，遇到了什么样的困难，自己是如何解决的，幼儿也可以从玩伴的分析中学习到解决问题的方法。皮亚杰曾说过“儿童的学习是一种主动的过程，要重视儿童主动探索、主动操作、主动学习”，这样的晨练活动才能真正使幼儿的身心得到全面的发展。

参考文献：

[1]佐斌.课堂师生互动的心理学研究[M]武汉：华中师范大学出版社，2002

[2]顾荣芳.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]南京：江苏教育出版社，2002

[3]陈幸军.幼儿教育学[M]北京：人民教育出版社，2003

[4]朱智贤.儿童心理学[M]北京：人民教育出版社，1993

[5]麦少美，孙树珍.学前儿童健康教育活动指导[M]上海：复旦大学出版社，2005

作者简介：王瑞鸟，女，学历：本科，单位：瓯海区仙岩小明星幼儿园。