浅谈小学生作文想象能力的培养

想象力是构成创新精神和创新活动的重要因素，是人的创造力中最宝贵的品质。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”在小学所学的多门课程中，最能发挥学生想象力的是语文，是写作。在全面推行素贡教育的今天，作文教学如何培养学生的想象力，是广大语文老师面临的一个重要课题。

一、深入生活，丰富表象积累

心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容就越丰富。因此，必须引导学生从现察和积累生活做起，写好观察思考日记或随笔。告诉学生，观察要善于抓住事物的特点，善于展开联想和想象。

在学习“岁寒三友”里面的《苍松怪石图题诗》和《黄山松》，我指导学生观察松树，我问学生：松树的叶子与其他树叶有什么不同？“细、尖”。 再问：“你觉得它与什么相似？” “针。”“颜色呢？”我进一步启发学生联想和想象…… 有位学生的观察随笔是这样写的：“你看，它像巨人似的挺立，茂如针的叶子一簇簇紧挨着，像一家人似的。微风吹来，哗哗地响，似乎在给我们唱歌……”生活中善于观察的学生就可以见前人所未见，想前人所未想。

二、加强课外阅读，拓宽知识面

许多文学名家，在谈起自己学习写作的历程时，无不认为，是大量的阅读给了他们文化积淀，培养了他们的文学兴趣，提高了他们的语文素养，奠定了他们一生的文字功底。可见，不能一味躲进书斋，死记硬背，而应当加强课外阅读，丰富知识储备。

大纲明确规定，各个年级的小学生必须有一定的课外阅读量。我们可以通过列书目、开讲座、讲故事、开展竞赛等多种方式促进学生扩大阅读，引导学生养成阅读报刊杂志的好习惯。对学生来说，提高语言表达能力最快捷有效的办法，莫过于视听和阅读，或称海量阅读。坚持收听收看新闻节目，坚持定时定期读书读报。这样所花时间不多，却可以了解世界政治风云变幻和各国的风土民情，看到祖国日新月异的变化。此外，让小学生多读自己喜爱的童话、神话、科幻小说，对发展他们的想象力也是很有益的。

三、以教材为例，启发联想和想象

北师大版小学语文第十册内容丰富而有趣，口是心非的叶公看到真龙面如土色，“弃而旋走”，叫人捧腹大笑；少年旅行队野营、放纸船、采集标本，丰富多彩的生活令人神往，徐霞客不畏艰险，坚持阅读大地、考察探险让人肃然起敬……上完这个单元我启发学生：这些光彩夺目的艺术形象是如何创造出来的？是借助神奇的想象！

而想象是否凭空产生的？是如何产生的呢？我进一步启发学生：想象离不开现实生活这个基础。因为生活中存在着口是心非的现象，刘向才写了《叶公好龙》；因为了解少年儿童的生活，对他们充满关怀和期待，柯蓝才写出了散文诗《少年旅行队》；因为古人无法解释火的产生，才有了《普罗米修斯的故事》这样的神话……可见，现实生活是想象之源，想象是作文的翅膀，养成善于联想和想象的习惯，可以使作文思路开阔，内容丰富，主题深刻。

结合本册课文这一特点，我布置了一些想象作文题，让学生当堂完成，例如：从一条曲线展开合理想象，你会想到什么？

启发想象：1、生活中什么事物和现象是曲线的？ 2、曲线的高低起伏，坎坷不平，给你怎样的启示？

学生纷纷展开想象：“漫漫人生路，上下求索”、“乘风破浪去远航”、“挫折也是一种激励”“越过深谷攀高峰”、……

四、 培养学生新颖独创、科学合理的想象

作文是衡量语文综合能力的一把尺子，也是衡量人文精神积淀和创造能力的一把尺子。作文教学要鼓励学生的求异，培养学生用新颖独创的思维方式展开想象。我在教学中常有意提出一些人人皆知的题材或事件，要求学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。如用“龟兔赛跑”这一古老的题材写文章。以往人们都是对乌龟的精神进行赞扬，而对兔子进行批评，认为它骄傲自满，但是有的学生却认为，兔子睡觉有错误，但也有情可原。让它和能力与它相差极大的乌龟赛跑，这实质是在压抑了兔子的积极性和创造力… …化腐朽为神奇，才是真正有价值的创造性想象。

想象既要新颖独创，又要科学合理。就像鸟儿飞翔离不开空气一样，想象如果不合理，不科学，缺乏依据， 即使很新奇，想象翅膀也飞不起来，在作文教学中，我在启发学生想象的同时，还要求学生说明想象的依据，以此培养他们科学合理的想象。如《二十年后的我》，有位同学想象：“我已成为知名科学家，刚走下宇宙考察船……”，我要求他说明想象的依据，他说：“我现在就非常热爱科学，平时喜欢看科普书，而且数学名列前茅，有成为科学家的可能。”

五、 以教材为依据，精心设计想象作文训练

1.进行再造性想象训练

这种训练要求学生调动已有的知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。

例如，读王维的《送元二使安西》，写一篇短文，再现当年诗人为挚友饯别的情景。学生们受课文插图启发， 又从古装影片上获得表象积累，因此写得较成功。有的学生写道：一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润，柳枝染绿。诗人王维边为元二斟酒边说，再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声“保重！’便打马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐而去。又如将李白的《望天门山》改写成一篇写景散文等。

2.进行创造性想象训练

这种训练，要求学生根据原文的叙述，情节的发展， 展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。

例如：《凡卡》结尾说：“他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦中看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……”我启发学生展开想象：凡卡的爷爷真的能够收到凡卡的信吗？学生有的说有，有的说没有。于是我再让他们想象：假如是收到信，故事接下去是怎样的？假如没有收到，那封信究竟哪去了？凡卡的最终命运会是怎样呢？让学生以此为题材进行写作。学生的思维火花相互碰撞，发言异彩纷呈，笔下充满了对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的愤怒。

作为新世纪的语文教师，应当给学生放开精神的绑绳，引导他们深入生活、积累生活，博览群书，培养他们这个年龄应有的想象能力、创新意识和创造思维，这样我们的作文教学就不仅会有更多的兴味，更多的美感，还会播下更多创造未来的美好种子。