谈农村小学音乐课堂的魅力所在

中图分类号：G632.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0078-01

爱动爱玩是孩子的天性，但在农村音乐教学的课堂上他们就不是这样了。农村的小孩与城里的小孩最大的差别就是小学生不敢也不愿动，要么就乱动。上音乐课时没有活跃的气氛。他们胆小羞怯，没有自信。特别是高年级的学生，齐唱得好好的，但要求个别表演时，竟没有一个人上台演唱，问起来谁都说不好意思。农村的小学音乐课堂，怎样让我们的孩子动起来，成为课堂的主人，这是我们作为一个农村小学音乐教师应该思考的问题。

一、要具备独特的人格魅力和一颗爱心

作为一名音乐教师，要塑造独特人格魅力，提高自己的教学业务水平。准确把握学生的性格与喜好，才能使自己的课堂有魅力。教师劳动手段的特殊性决定了教师的示范作用。朝气蓬勃的青少年儿童最富有模仿性，也最信赖他们的老师，他们把教师看成是知识的化身，高尚人格的代表，是他们学习的榜样。所以，作为教师应加强自身的思想道德修养，养成优良的品质，言传身教成为学生学习的楷模。作为音乐教师，应怀着一颗真诚的爱心去帮助每位学生，正如杜威所言“教师不要站在学生前面的讲台上，应该站到学生背后去，只在学生有困难的时候去帮助他。”我国伟大教育家陶行知也说过“捧着一颗心来，不带半根草去。”音乐教师有了爱，才能对自己所从事的音乐教育工作保持高度的责任心和使命感；有了爱，才能有不竭的动力和敬业奉献精神。学生爱上你了，那么他就悄悄地爱上你这学科了。

二、要营造和谐、愉快、互动的教学氛围，让学生有动的空间

教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。如在教授《幸福拍手歌》时，教师可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。学生们动起来了。

三、改变教学模式，增强学习兴趣，让学生成为课堂的主人

在教学中，我主要应用应用体态教学，自制乐器练伴奏，增强学习兴趣。如：在教学强弱拍时，我用拍手来表示强拍，拍腿或拍肩来表示弱拍；用模仿大象走路表示四分音符节奏，模仿小鸡走路来表示十六分音乐节奏，模仿乌龟爬行体会二分音符节奏，模仿小企鹅走路来表示八分音符节奏，用蹲着不动的造型来表示四分休止符的节奏。在进行歌曲教学时，我就引导孩子把它自编成舞蹈，这样既激发了他们自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻内涵和魅力。学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。在教学《保护小羊》一课时，我就让学生把歌曲里面各种动物分成两类，一类是声音清脆悦耳的，如小刺猬、小猎狗等编为铃类；一类是声音比较深沉厚重的，如大象、大狗熊等编为鼓类，让学生自己反复研讨想像用生活中的东西来代替，如铃类可用两个小酒杯，两块金属片对敲等等；鼓类可用塑料盆和一个木棍，两个空雪碧瓶对敲等等。在表演时我就把学生制作的打击乐器分别放入指定的地方，按节奏来模仿各种动物的声音。学生打着自制的乐器，喜悦之情溢于言表，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

在农村小学音乐课堂教学中，我们只有拓宽学生音乐学习的渠道，改狭隘、封闭式课堂教学为广阔、开放式的音乐教学，让我们每位学生都参与到课堂之中，用脑去想，用口去唱，用眼去看，用身体去表现，才能更好地感受音乐、体验音乐、表现音乐和创造音乐。