土器艺术在农村美术教育中的引入

【前言】土器艺术在农村美术教育中的引入由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。土器又称瓦器，属于陶的低级形态。土器作为新石器时代就掌握的技艺最早主要用于巫术等精神活动，承担了承载精神活动与艺术创作的功能，以日本岛发现的土器最早最著名，其神秘的原始意味动人心魄，同时土器也用于制作日常生活用具。随着人类发现了青铜与原始瓷技术，土...

摘 要：泥巴性柔软，能便利地实现三维造型创作，是人类最早大量使用的材料，在美术教育中有无可替代的价值。在农村美术教育中引入土器教学，因地制宜地借助农村砖瓦窑场，令寻常砖瓦焕发出神奇的艺术创造价值，既可以取代陶艺，也可以继承古老的土器技艺，对广大农村的美术教育有重大意义。

关键词：土器 土器艺术 农村美术教育

一、我国陶土类艺术在美术教育中的地位

泥巴性柔软，可塑性强，操作安全，在立体造型上的创作空间无限，在中小学美术教育中是培养学生艺术创造能力与动手能力的最好材料，在培养学生情感、审美、创造力等综合素质上的价值几乎是其他材料不可替代的。陶艺已经作为工艺部分的重要教学内容被引入中小学课程，但陶艺教学往往需要专业师资及设备，在地域广阔的中国农村，只有极少部分陶瓷产区外的农村地区具备开展陶艺教学的条件。宁波地区的部分农村学校借助普通砖瓦窑场开展土器艺术的教学，基本实现了陶艺课程的教学目标，有总结推广的价值。

二、对土器艺术的再认识

土器又称瓦器，属于陶的低级形态。土器作为新石器时代就掌握的技艺最早主要用于巫术等精神活动，承担了承载精神活动与艺术创作的功能，以日本岛发现的土器最早最著名，其神秘的原始意味动人心魄，同时土器也用于制作日常生活用具。随着人类发现了青铜与原始瓷技术，土器在艺术创作与日常生活领域逐渐退出，仅保留了作为建筑构件的功能。

现代概念的“土器艺术”是非常前卫的陶瓷艺术方法，指在现代观念下对黏土不赋釉色的陶艺种类，一般利用传统柴窑烧制以获得自然落灰与痕迹。对传统陶瓷与现代概念上的陶艺来说，土器艺术是工艺上的净化与艺术上的回归，同时也可以看做是对砖瓦技术的艺术提升，令普通实用砖瓦升华为创作者的个性、态度、情感、审美等精神的艺术表现。

三、土器艺术与陶艺的比较

1.农村开展土器艺术的比教学获取材料及烧制更便利

陶艺需要的材料在中国仅在有限的几个地区可以购买到，而土器教学需要的黏土材料在农村随处可得，农村学校可以自己挖取或向砖瓦场购买。另外陶艺需要的窑具比较昂贵，烧制费用比较高，而土器烧制可以借助农村的砖瓦窑。上世纪80年代前几乎每一个村落的偏僻处都会有一个生产砖瓦的窑，后来国家采取了整顿取缔措施，但砖瓦窑还是普遍存在的，笔者所在的县城周边20公里内即有7个仿古砖瓦窑及红砖窑。

2.土器艺术避免了釉的工艺程序，更适合中小学生学习

釉是陶瓷的外衣，是陶艺中比较独立的部分，更多关乎化学知识与火的运用经验。在基础教育中开展陶土类美术课程，主要目的是发挥黏土与人亲近、可塑性强的特点，达到多维度的造型训练与动手能力培养的教学目标。土器艺术注重泥土本质特征而不求釉色，不影响基本的造型教育功能。上釉一般需要桶、刷子、喷枪等工具，容易弄脏教室，上釉后的作品不好搬动，在烧制中釉容易粘连棚板破坏窑具，土器艺术教学跳过釉的复杂工序更适合中小学生学习。

四、在中国农村美术教育中引入土器艺术的方法策略

笔者在美术课堂及兴趣小组中尝试了土器艺术教学，同时与两所同样开展土器艺术教学的小学的教师合作开展课题研究，实现了中小学间资源共享、师资互通。在教学工作与课题深入过程中反复探讨交流，希望开发具有弹性、包容性的课程规划与教学方法，以求普遍适用于农村中小学教学需要。

1.理念定位

农村美术教育的实施对象涵盖了中小学12年跨度的学生，在土器艺术的教育研究开发中应有分别定位。土器艺术教学价值体现在三个方面：动手能力的培养、艺术审美及思维的开发、艺术创造的体验及实现，所有教学进程可围绕以上三个目标进行设计。

动手能力的培养、艺术审美及思维的开发、艺术创造的体验及实现，此三点基本呈现了由技术技能进入艺术创作的动态发展过程，是低级能力向高级能力发展的表现。教学中应该根据学生的年龄、能力及兴趣，在最适合的时机设定教学重点，以求符合学生能力发展的自然规律。以上三个目标是美术教育的整体结构，在教学计划中可粗略地分三个层次对学生提出要求。一般来说在小学阶段以动手能力的培养为主，初中阶段以艺术审美及思维的开发为主，高中阶段以艺术创造的体验及实现为主，三个阶段分别完成不同等级的三个教学目标的整体教学。

2.内容设计

（1）以砖瓦为内容，学习传统砖瓦艺术并开展装饰与雕塑教学。砖瓦艺术散发着四千多年的历史、民俗、生活的气息，清晰饱满地反映了每一时期的审美与艺术思想，是开展土器艺术教学的宝藏。砖瓦实物存世量大，在农村破败的老房子尚可收集到各类有装饰图案的老砖瓦，农村孩子对砖瓦生产情况熟悉。以寻常砖瓦为题材引导学生进行装饰性、雕塑性的教学，一般可通过向砖瓦厂购买生坯料进行，或教师制作石膏模型让学生翻制形体较小的瓦当、滴子。

在砖瓦坯料上进行装饰教学分单面装饰、多面装饰，其中技法上以刻、印最为简便，塑与雕为难。在砖瓦坯料上先勾线后用竹木刀具刻画为刻法，在砖瓦坯料上以树皮、老木板、树叶、麻布、果核、铁网、线路板等有纹理的物体拍印为印法，刻法重图案造型训练而印法重肌理创造。塑法是把泥搓成点、线、面的形式粘贴到坯料上，也可以做成具象的造型进行粘贴，具有浅浮雕效果。雕法即挖制的方法，去除不要的体积而留下造型形象。刻、印、塑、雕四种方法结合能获得更丰富的装饰效果。

传统砖瓦类型丰富，有不同形制尺寸的砖、筒瓦、瓦当、滴子等，在现代人眼里已经初步有了雕塑欣赏的价值，在多个方向上进行形体的增加或减少，去其实用功能而强调雕塑性，可以产生新的造型趣味，尤其是多个砖瓦的组合拼接。对砖瓦形体的改造可以看成是装饰学习的深入，学生在动态的创作中不断审视完善形体，培养了雕塑概念，提高了抽象的审视美、创造美的能力，完成从实用物到纯艺术创造思维的转换，走上艺术表现的自由之路。

（2）以生活实用器制作为内容，培养动手能力。义务教育的美术课程内容选择需要贴近学生生活，尽可能与生活联系。土器虽渗水但也能做出笔筒、花器、香炉、储物罐等实用器，亲手制作的器物对于中小学生来说将是非常珍贵的纪念品。以生活实用器制作为教学内容侧重于锻炼学生的动手能力，在学生达到一定的动手能力后，可以对学生制作的器形提出追求审美的要求，还可以附加装饰。对生活实用器的制作是一个相对完整的土器艺术教学过程，根据不同的教学目标可以自由设计教学要求。

以生活实用器制作为教学内容，可以运用捏制法、泥条盘筑法及泥板成型法进行教学，通过三种方法的学习可以从不同角度锻炼手的灵活性，同时也丰富了作品的艺术效果。

（3）借鉴本地的土器技艺或其他民间艺术技艺，拓展教育空间。开展土器教学不但要充分发挥其美术教育的作用还可以拓宽教育空间，与其他艺术门类发生技术与艺术的联系，在多维度上达到审美与创造思维的培养。

笔者在土器教学中结合宁波本地的朱金木雕与泥金技艺，借助宁海县十里红妆博物馆丰富的资源，拓展了课堂内容与形式。朱金木雕与泥金是木器上的装饰技艺，独具特点。在土器教学中还聘请了原缸窑厂的技术师傅进行技术、工艺指导。这不但使学生和教师了解熟悉了制缸的工具、流程、技法，也增加了对工艺的要求及学习的乐趣。

此外，笔者和其他教师还到乡村寻找老建筑，挖掘其中的石雕、木雕、灰塑等民间工艺资料，通过实物、图片、翻制等手段获取教学资源。土器在功能上是对石器的模仿与补充，青铜器也以土器为范，其他如印章、活字、雕版都与土器艺术有渊源或相关。借鉴其他门类的地方优秀民间艺术，打破形式的束缚而求艺术精神的共通处，可以大大拓宽土器作为教学内容的功能，尤其在高级阶段的创作教学中有重大价值。

3.评估标准

学生的动手能力、艺术审美及思维能力、艺术表现的实施能力，这三项是评估土器艺术教学的标准。笔者依据教学对象的年龄及目标要求分别制定评估标准，以体验为目标的课堂教学设为最低等级，以低年级兴趣小组为形式的课外教学设为中等级别，以高年级竞赛为目的的课外训练小组为最高等级。

五、正确认识农村的各类窑并创造性地加以运用

制造瓷器、缸、砖瓦的窑在农村曾经遍地可见，窑的用途不同，造法亦不同。目前烧制陶瓷器的窑几乎破废殆尽，所剩的就是砖瓦窑，以江浙一带农村现存砖瓦窑为例可分两种形式，一种是比较大型的有红色高烟囱的红砖窑，另一种更普遍存在的是用砖石砌馒头形状的土窑。红砖窑只能生产红砖，而土窑可以烧制红砖或仿古的青砖。无论哪种窑都可以实现中小学校的土器教学的烧制任务，但应该了解每个窑有自己的烧制温度及特点，与窑主人充分沟通，发挥每个窑最理想的烧制特点，提高作品的质量。另外，学生制作的产品是不规则的，装窑工作麻烦且占空间大，应以比市场砖瓦价格高三至五倍的成本来计算烧制费用。

六、在农村开展土器艺术教学的展望

在农村开展土器艺术教学可以充分发挥农村的资源优势，同时也是对陶艺教育难以普及的变通。土器属陶，在教学中自然应当充分借鉴陶艺教学的经验，还可以借助颜料或地方民间工艺中的沥粉、泥金、灰塑、瓯塑等进行二次创作，弥补其在绘画装饰上的不足，实现开设适应地方特色的课程，开拓教学空间的目的。

随着艺术创作观念的变化，贵重材料的枯竭以及低耗环保意识的加强，土器艺术迟早会回归到艺术创作主体中。土器作为古老的技艺，有自身独特的工艺价值。秦砖、三国铜雀台砖等“体质细腻而坚如石”，现故宫的铺地金砖亦因工艺缘故成藏界极品，另外澄泥砚也是土器制作的一种高级工艺。如果在农村开展土器艺术教学中结合地方资源与现代工业技术，研究古代土器工艺，有望实现对土器艺术的继承与发扬。

（作者单位：宁海县高级职业技术中心学校）