让生活的乐章在思想品德课堂奏响

随着课程改革如火如荼地进行，新理念和新思维像一缕春风为思想品德课堂注入了新的活力，课堂“活”了起来，学生也“动”了起来。构建生活化的课堂，走“生活化”的教学之路是深化思想品德教学改革的必然要求，也是我们所追求的教学境界。那么，怎样让生活走进课堂，使我们的教学变得更加精彩呢？结合自己的教学实践，我认为应从以下几方面做起：

一、挖掘生活，寻找教材资源的切入点

教材是一种充满变性和弹性的课程资源。有时对教材内容适当取舍，能让思想品德课更生动、精彩。初中思想品德课教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。教材编排紧密围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。这就要求我们在思想品德课堂教学中，通过教材设置的内容联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，从而使思想品德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程，实现思想品德课堂教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

比如教科版九年级教材第四课《感受小康》，教材中提供了大量生动的例子和图片。在课堂教学中我在教材中提供的丰富资源的基础上，结合学生个人生活实际、家庭和所处环境的变化进一步列举我国改革开放以来的重大变化，并引导他们思考“带来这些变化的原因是什么”，“我们有什么感想”等问题，让学生理解和感悟，从而增强学生对总体小康的正确认识和解读。

二、链结时政热点，搭建课堂生活化的桥梁

思想品德课教学的生命力，在于紧跟时代步伐。但“理论是灰色的，生活之树是常青的”。思想品德课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。而且现阶段的学生生活在一个开放的社会和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量吸收信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。思想品德课教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起日中局势，提起半岛局势学生们津津乐道；提起体育赛事，最新热点问题其兴致远远超过思品课上的其它内容。

因此，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思想品德课的最佳途径之一。在九年级课堂教学中，我大量引用学生感兴趣的社会现实问题和时政热点，采用时事演讲、新闻会、模拟答记者问、时事专题讲座、时事点评等形式教学，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进。如辽宁舰入列、海底深潜等时资料事让学生理解我国科教兴国战略和人才强国战略；每年的“3・15消费者权益保护日”引导学生关注食品安全，维护自身权益……新闻人物，熟悉的事实引导学生把课堂内外联在一起，引起学生的思想共鸣，让学生自主思考，积极探究，从而增强他们关注社会的意识和能力，培养亲社会的行为。

三、巧用教学媒体，构建生活化的课堂

思品新教材内容最丰富、讲解最精彩、最能联系实际、最具有思想教育性，如果教学手段单一就会使思品课堂变得刻板、枯燥、沉闷。因此，在教学中，需要有效地利用多媒体设备，展示、播放生活中与教学内容有关的内容，给学生创设活泼、轻松、愉快的学习情境，唤起学生的美感，引起共鸣，陶冶身心，使他们对所学知识由感性认识上升到理性思维。如在讲述《可持续发展》内容时，我先从现实生活中的压力入手，用多媒体课件展示展示漫画“举不动”“垃圾包地球”、世界人口对比图等资料，以及材料“大自然的报复”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国…….”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，明确我们必须走可持续发展道路，从而树立环境保护应从我做起，从小事做起的意识。而在讲述《弘扬民族精神》时，我利用多媒体展示“08年初的雨雪灾害”和“5・12汶川地震”中“一方有难、八方支援”的真实动人的场景：总书记和总理等各级领导亲临第一线指挥抗灾战斗和慰问受灾群众；各职能部门坚守岗位；各族同胞自发组织抗震救灾，使学生理解和感悟团结、自强不息的民族精神。

四、创设教育情境，体验感悟生活

生活是课堂。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师千言万语的说教抵不上学生一分钟的亲身的体验。只有植根于生活并为生活服务的课堂，才是具有生命力的课堂。因此在课堂上创设生活情境，并不是让学生简单地重复日常生活形式，而是以日常生活形式为基础，从学生的视角出发，选择那些贴近学生生活实际的主题，创设有意义的教育情境，通过开展参观、访问、调查、交流、看电视、讲故事、听报告、开辩论会、竞赛等活动，使课内外教学活动有机地结合起来，引导学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，促进德育品质的内在生成。

在教学实践中，我发动学生发掘自己在学校、家庭、社会的所见所闻，让他们自己设计、自己表演，在主动探索中收获知识、体验情感，体会学习乐趣。如在讲述《共享阳光》时，让学生收集现阶段社会生活中的不和谐因素：职工下岗、贫富悬殊、看病难、上学难、住房难等，同时在课堂上展示党的十亲于解决这些问题的具体内容。引导学生思考这些现象的存在说明了什么，讨论交流如何解决这些问题。从而理解我们党和政府为此制定的一系列方针政策。而在讲述《特殊的规则》时，我结合社会生活中的贪污受贿、违法犯罪等案例，运用辨论、演讲、讨论、座谈等形式让学生理解法律的强有力，增强学生法律观念。创设生活情境，使思想品德课堂少了说教，多了真实；使学生在轻松愉快中，启迪了思维，学到了知识，提高了认识，从而大大提高了思品课的课堂教学效果。

总之，课堂是小天地，不能替代生活大世界；课堂又是大天地，可以再现生活中的小事。生活赋予了思品教学丰富而深刻的内涵，使我们的思品课堂教学远离单调枯燥，变得精彩纷呈，生机盎然。作为思想品德课教师，我们应该具备一双“慧眼”，善于从丰富多彩的现实生活中挖掘素材，把生活引进课堂，让思想品德课堂奏响生活的乐章，让思想品德教育在欢乐愉快中收成丰硕。