共读共写 与学生共同进步

关于“共读共写”，我已经在农村中学摸索了八年。在“共读共写”中，我亦已经与学生共同进步了八年。关于在农村中学实施“共读共写”，我有些许拙见，与同仁们共勉。

一、农村中学实施“共读共写”的必要性

1.阅读与写作的重要性

余秋雨告诉我们：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”因此，阅读是中学生学会做人、逐渐成熟的一个重要途径。阅读能力，对一个学生来说也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面亦有密切联系。

2.农村中学生的生活与学习环境决定了其阅读存在许多典型的问题

首先是客观因素的问题。农村家庭生活条件相对较差，没有足够的资金满足学生阅读的需要。另外受应试教育的影响，即将面临中考的中学生课业负担沉重，能够自己支配的时间少，部分学生基本不看课外书。

其次是主观因素的问题。大部分学生人的阅读对古代文学、历史、中外名著涉及较少，

相当一部分学生爱看杂志、小说及娱乐方面的书。一些老师、家长认为学生看课外书会影响成绩的提高，只允许他们看教科书和辅导书。

农村中学生特定的年龄特征、阅读与写作的重要性、学生阅读存在的实际问题决定了开展共同共写的必要性。

二、实施“共读共写”的策略

从教之初，我便将自己一直喜欢的记读书笔记的习惯带给了学生。前三年初一至初三一轮的教学中，我一直坚持与学生共读名著，共写欣赏名作后的读书笔记。整理起来，大概有以下几点较成功的做法。

1.拓展阅读，激发兴趣。语文教学中，在引导学生学习某位作家的名篇片段或全文后，我常将这个片段的全文或这篇文章选自的那本书介绍给学生。如果学生找不到这样的文章或书籍，则利用网络或自己的藏书，为学生提供阅读的材料。既而与学生约好时间，共同阅读并写下自己最喜欢的文字，最深刻的感受。而后，利用作文评讲的时间与学生交流阅读的体会。开始，学生的见地还是粗浅的，读书笔记还是应付似的。慢慢地，他们通过倾听我的体会，通过与同学互换意见，慢慢地发现了借助阅读与笔记与作者，与老师同学进行“对话”的乐趣。

2.开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的阅读与写作习惯。八年来，无论是学校活动还是自己所任班级，我每年都组织朗诵会、读书知识竞赛、辩论会、给名著写导语、我做主编、读书笔记展评、读写竞赛等活动，以此来促进学生多读书。在活动中学生可以运用其年龄特征决定的逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法提出质疑，得出自己独到的见解。在这个过程中，学生为了展示自己，在比赛中胜出，就必须勤思善思、勤记、勤问，他们良好的阅读与写作习惯在无形中就养成了。在辩论的过程中学生的价值观、人生观等也得到了正确的引导，另外，这些活动对培养学生的创新能力和创造性思维也是大有裨益的。

3.加强引导，科学阅读。农村学生在现在这个竞争激烈的社会转型期存在许多心理弱势，因此，我注重向学生推荐健康、积极向上的著作，鼓励他们热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定他们在人生路上知识和情感的良好基础。

三、共读共写带给教师的收获

在与学生共读共写的过程中，使我自己的阅读面越来越宽，对许多书籍的理解又有了更深刻的认识。而在读写的过程中，学生的学业成绩逐步提高，课堂上师生之间多了思想上的碰撞，产生了许多思想的火花。即使是相对落后的学生也不再觉得无话可说，无话可写。这个过程，使我真正体会到为人师者的快乐。