班主任如何做好情感教育

〔关键词〕 班主任；情感教育；言行；亲情；环境

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0029—01

面对新学生、新情况、新特点，教师如何对他们进行情感教育，做好他们的思想工作，是每一位教育工作者面临的首要问题。我担任班主任工作期间，不断地吸取失败的教训，总结成功的经验发现，班主任工作要善用情感教育艺术。

教育实践证明：用爱的情感以及各种美的情境沟通学生心灵，是对学生进行思想教育的一种卓有成效的方法。这样，使学生受到熏陶、感化，在不知不觉中接受教育。对于如何进行情感、情境教育，笔者有如下体会。

一、用真挚的爱感染学生

教育者的直接感染能激发和培养学生的道德情感。教师不仅应该无微不至地关怀爱护学生，以满腔热忱和真挚情感来感染学生，而且还要发扬集体的情感力量，让学生体会和感受到集体的温暖，与集体的情绪共鸣。为此，身为教师要乐观、开朗、感情丰富，正如马卡连柯所说：“我从来不让自己有忧愁的脸色，抑郁的面容，甚至有不愉快的事情。我生病了也不在学生面前表现出来。”因此，在学生面前教育者要善于控制调节自己的情感，让每一次的情感流露都有教育的目的性。

二、用真诚的言行感化学生

教师对学生的爱和关怀是多种多样的，甚至教师与学生的聊天、拉家常、打招呼等言行，也是一种向学生表示“关注”的暗示，也可以使学生感受到师爱和关怀的情感，激励学生的斗志，让学生感受到教师和集体的温暖，从而愿意接受教育，坚定理想信念，鼓起奋进的勇气。而教师以真挚的感情，良好的情绪去启发、感动和教育学生，引起学生感情的共鸣，激发学生对祖国、对集体、对他人的热爱之情。这要求我们做学生的思想工作时，善于用言传身教的感召力和影响力，在施之以爱，动之以情的基础上，晓以道理，引导行动，使学生信服道理并升华为行动的动力，达到教育的目的。

三、用亲情温暖学生

教师要求家长每天必须跟小孩通电话，时间长则五六分钟，短则一、两分钟，内容多表达亲情，嘘寒问暖，交流情感。因为，亲情需要彼此精心呵护，需要沟通，需要相互宽容与理解。因为“亲情”，它让每个孩子找到“根”那样的归宿感，温暖着孩子的心灵。通过亲情电话还能够了解每一位孩子的内心世界，为温暖孩子、感化孩子找到最佳切入点。

四、用活动和环境熏陶学生

优美舒适的校园环境对净化学生的心灵、陶冶学生的情操、优化学生的素质等具有重要作用，宽敞明亮、色调协调的教室使学生身心愉悦，精神振奋；校园的绿化、美化使学生感到轻松，产生美感；校园的橱窗、板报、阅览室、雕塑、广播等，使学生扩展视野，提高文化修养，启迪创造性思维；各种各样丰富多彩的课外文体活动和兴趣小组，使学生充实学习生活，增进团结友谊，增强集体主义意识，培养健康、高雅的情趣。

教师精心创设安排的活动情境，使学生在愉悦的活动中不知不觉受到熏陶和感染。我曾在接任一个新班的班主任时，安排了这样一个活动的情境。首先，提议每个学生设计一个班徽图案，画得最好的那幅将定为本班的班徽。当班徽确定后，又提议每个学生根据个人对选定班徽的理解和思考，写一段简洁的文字，写得最好的那篇将定为班徽的解说词。最后，率领全班学生，举行班徽升挂仪式，在师生的注目下，一幅大家选定的图案镶上了玻璃镜框，挂到教室前面的黑板上方。这一活动使全班同学受到形象的教育，受班级之魂的感召，把他们引向了为实现班级奋斗目标而携手奋进的境界。

五、用艺术塑造学生

学生步入大自然的怀抱，受到自然环境的启示，获得美的享受、精神的充实、情趣的陶冶、性格的优化、心灵的净化和思想境界的升华；学生欣赏源于生活、高于生活，对自然美和社会美加工、提炼升华并创造性再现的优秀艺术作品，可受到强烈的感染和震撼。健康的文艺作品所反映的社会生活内容极其丰富，所塑造的艺术形象生动具体，引人入胜。能使学生在赏心悦目的艺术享受中，潜移默化地受到“劝善惩恶”的情境教育。经过长期的文艺情境熏陶，能帮助学生深刻地认识社会，认识人生，丰富精神生活，形成健康的道德情感，提高思想境界。

总之，教师要多用爱的情感去唤起学生对生活的热爱，用美的情境培养学生健康向上的心理品质，实现以情教育之目的。