改变自己,激发学生的热情

如果你改变不了学生，不要生气，请你改变自己的思想行为和方法，这样你的课堂和你的学生也会有所不同。

记得三年级刚开英语课的时候，学生们特别喜欢上英语课，一说上英语课，高兴地可以不上体育课，课上发言因为我不叫他下课来找我理论：“老师，这节课我的手都举累了，你都不叫我。”噘嘴生气的说，那时我非常高兴地给他们解释说：“老师知道你特别聪明，你都学会了，所以就把机会留给其他同学了，等有问题老师留给你答可以吗？”听我这么一说学生高兴的走了，还说“老师明天别忘了叫我呀！”

这是一节沉闷的英语课，台上的我自演自唱，自问自答；台下的学生昏昏欲睡，没精打采①。进入五年级以来，英语课经常如此让人没精神，曾经爱说、爱唱、爱演、爱练的学生不见了，难道这就是孩子们长大的特点和标志吗？

我不断地启发和鼓励，总还是那么几只手在做最后的支撑。这时候我感到自己好像在孤军奋战，很失落，我的课怎么了？这时，我突然发现有一只手高高举起并喊：“老师我”！“老师我”一个久违的声音了，这个举手喊老师我的同学，他是上学期从外校转来的，成绩不是很好，在班级里也是从后往前数的学生，学校里也没什么好朋友。但令人想不到的是――他竟然不像人们想象中的那样自卑和孤寂，每天总是看到他一个人玩的兴高采烈，课上就更不用说，每次我提出问题时，他总是把手举的高高的，虽然答对的次数屈指可数。今天我又问了一个简单的问题：“Can you run？”他回答，Oh Yes！我又问“Do you run faster than Liu Xiang？”他仍然回答，Oh，Yes！他的话音刚落全班都哄堂大笑，这是他则是满脸的疑惑，这是有一个同学突然说你做梦那，你比刘翔跑的还快，那奥运会你参加比赛好了，教室内又是一阵大笑。

看到全班同学这样我真是生气，真想好好教训他们一顿。自己不回答问题，别人回答错了就嘲笑别人，这是什么班风，什么学习态度，真的不知让我说什么好，我把火先压了下来，于是我用平和的语气说：“Don’t worry，do more exercise，you’ll do better in running.”“你们这样只会坐在那里的同学，就已经输给了他了，至少在毅力上他比你们强多了。你们害怕犯错误，就不回答问题，别人错了就嘲笑。任何人只要多练习，不管什么人都会进步的，看看他我们就知道了，他比刚转来的时候进步很多了，大家都不约而同地点点头，看到同学诚恳的转变，我就给大家讲了这样的故事：在美国西雅图的一所著名教堂，有一位德高望重的牧师戴尔・泰勒。有一天，他向教会学校一个班的学生们先讲了下面这个故事。

那年冬天，猎人带着猎狗去打猎。猎人击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子拼命地逃生，猎狗在其后穷追不舍。可是追了一阵子，兔子跑得越来越远了。猎狗知道实在是追不上了，只好悻悻地回到猎人身边。猎人气急败坏地说：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”

猎狗听了不服气地辩解道：“我已经尽力而为了呀！”再说兔子带着枪伤成功地逃生回家了，其他兔子都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀，你又带了伤，是怎么甩掉它的呢？”

兔子说：”它是尽力而为，我是竭尽全力呀，它没追上我，最多挨一顿骂，我若不竭尽全力地跑，可就没命了！”

泰勒牧师讲完故事之后，向全班郑重其事地承诺：谁要是能背出《圣经・马太福音》第五到七章的内容，他就邀请谁去西雅图的“太空针”高塔餐厅参加免费聚餐会。《圣经・马太福音》中第五章到第七章的全部内容有几万字，而且不押韵，要背诵其全文无疑有相当大的难度。尽管参加免费聚餐会是许多学生梦寐以求的事情，但是几乎所有的人都浅尝则止，望而却步了。

几天后，班中一个11岁的男孩，胸有成竹地站在泰勒牧师的面前，从头到尾地背诵下来，竟然一字不漏，没出一点差错，而且到了最后，简直成了声情并茂的朗诵。泰勒牧师在赞叹男孩那惊人记忆力的同时，不禁好奇地问：“你为什么能背下这么长的文字呢？”这个男孩不假思索地回答道：“我竭尽全力。”16年后，这个男孩成了世界著名公司的老板。他就是比尔・盖茨。泰勒牧师讲的故事和比尔・盖茨的成功背诵对人很有启示：每个人都有极大的潜能。正如心理学家所指出的，一般人的潜能只开发了2-8左右，像爱因斯坦那样伟大的大科学家，也只开发了12左右。一个人如果开发了50的潜能，就可以背诵400本教科书，可以学完十几所大学的课程，还可掌握二十来种不同国家的语言。这就是说，我们还有90的潜能还处于沉睡状态。谁要想出类拔萃、创造奇迹，仅仅做到尽力而为还远远不够，必须竭尽全力才行。

我激动地说：“每个人的潜能都是趁不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言――谁知道一个人的潜能在什么时候爆发出来？平常的生活里，“平庸”的人很少爆发出自己的潜能，因而显得平庸，“聪明”的人则会让自己的潜能像山泉一样长流常新地表现出来，因而不同凡响。其实我们每一个人都能做出不同凡响的事，因为我们的潜能就像埋藏起来的石油，一直没有得到开发，改变自己，从今天做起，让我们一起，“Don’t worry，do more exercise，you’ll do better in everything”我们每个人都将有自己的一片蔚蓝的天空，可供我们去奔跑。台下想起了一片掌声，教室回荡着“Don’t worry，do more exercise，you’ll do better in everything”的声音。

课后想起课上发生的一切，我为这样的举动而喝彩。记得上四年级他们上课不发言，说话捣乱，有时气的我课也不上了，罚他们坐着抄课文，学生课文到是抄了，但课上的表现却没有好转。如果这节课当时我粗暴加以讽刺，会有什么后果呢？学生的心理会服气吗？学生中一些不讲文明，不讲纪律的事件常常使我们老师产生愤怒的情绪，但我想教育不是简单的否定，面对那个沉闷的课堂，面对自高自大的学生，一个劲的批评似乎是行不通的。我想英语教学，首先是教育，然后才是教学；英语老师，首先是老师，然后是英语老师，我们应首要培养学生健全的人格，良好的学习习惯，然后再教学生知识。

作者简介：佳莉，女，本科，就职学校：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区胜利街小学，研究方向：英语教学。