初中科学中运用实验培养学生思维能力

【摘 要】在初中科学的学习中，实验是一个必不可少的部分，不仅能验证所学的理论知识，深化对学习内容的理解和认识，还能够通过对实验过程的观察和实验结果的分析，培养实事求是的科学态度和思维方法，提高学生的思维能力。本文主要从初中科学实验类型、科学实验教学的发展方向以及实验对学生思维能力的培养等方面来进行简单探讨。

【关键词】初中科学 实验 思维能力

随着新的课程标准的实施，实际的教学活动中更加注重对学生的自主思考能力和动手能力的培养。初中科学是以实验为基础的学科，实验教学是初中科学教学的一个重要部分，对于提高学生的动手精神、培养思维能力具有重要的意义。因此，在初中科学的教学过程中，如何运用实验来更好地培养学生的思维能力成为我们需要思考的一个问题。

一、初中科学实验类型

（一）模仿实验

模仿实验是指教师一边讲授理论知识，一边进行实验操作，学生在边听边看的过程中，根据教师的示范来进行模仿实验。这一般是针对刚刚开始接受科学学习、接触科学实验的同学而采用的方法。例如，在讲“影响蒸发快慢的因素”时，教师可准备两个相同的量杯，将少量的水放在宽敞的量杯里，一只量杯用酒精灯在杯底加热，另一只放常温下，让学生比较哪个杯子的水蒸发得快，最后让学生也参与其中，可以将其中一只量杯放太阳底下，另一只放在实验室里，比较水的蒸发速度，根据这两次实验来总结影响蒸发速度的其中一个因素。

（二）分段实验

分段实验简单来讲就是把一个完整的实验分为几个部分，一部分一部分的逐步完成。这样有利于教师逐步引导学生进行思考，培养学生的思维能力，增强实验的效果，达到学习的目的。例如，讲到细胞的分裂、生长和分化这一节时，教师首先要把细胞分裂以及生长、分化各个阶段的形态做好样片，课堂上，可以根据讲课的进程，通过问答引导等形式，利用显微镜等辅助教学设施分别展示出细胞的各个时期的形态，学生可以在观察的同时，理解子细胞与母细胞的关系，进而了解整个细胞。

（三） 独立实验

独立实验是指在教师的引导下，由学生独立进行实验操作，通过对实验过程的观察和分析，最终得出结论。这是最能锻炼学生能力的一种实验类型，因此教师应该尽可能地为学生创造实验环境，让学生独立进行实验操作。例如，在教授光的反射和折射这一课题时，可提前让学生每人准备一面小镜子、一个透明杯子和一根铅笔。课堂上让学生拿出自己准备的镜子，让阳光照耀在镜面上，这时光会反射在墙上或者黑板上，利用这一现象教师可直接引入“光的反射”这一定义。

二、科学实验教学的发展方向

（一）多进行探究性实验

实验从某种意义上来说是一个创造和创新的过程，通过实验我们会有很多意想不到的发现，世界上大多数的发现和发明成果都是通过实验获得的。在初中生物实验的教学过程中，教师要改变实验的教学方法，多设置一些探究性实验，增强学生的探究能力，培养学生的思维能力。

（二）注重实验过程

初中科学实验教学的目的并不是让学生取得研究成果，而是培养学生的实践精神和思维能力，因此实验最重要的不是结果而是过程。教师在让学生进行科学实验的时候，不能强调实验的结果，而是要让学生在实验的过程中尽情发挥才能，体验学习的乐趣，强化对理论知识的记忆，增强学习效果。

（三）优化教学评估方式，重视实验教学

要优化当前的教学评估方式，把实验教学纳入考核的内容中去，同时也要对学生的实验能力进行考核，使教师和学生都更加重视实验教学和实验学习，认识到实验对培养学生思维能力的积极作用。

三、实验对学生思维能力的培养

（一）实验对学生形象思维能力的培养

形象思维，又被称作直感思维，主要是指人脑通过对客观形象的直观感受，凭借想象和创新来塑造新的事物形象，揭示事物的本质。在初中科学中，实验教学有利于学生通过对实验现象和实验结果的观察和分析，更好地理解和认识一些抽象的概念和原理，推测出实验的本质，这对培养学生的形象思维能力、提高学习效果和效率具有非常积极的作用。在课堂上，教师可以通过一些演示实验使学生加深对课本知识的了解，并在现有的条件下尽量为学生创造更多自己动手操作实验的机会，促进学生形象思维能力的提高。

（二）实验对学生创造性思维能力的培养

在实验教学中，教师应在可能的条件下，让学生根据所学的知识，自己设计实验并提出问题，然后依靠自己的力量得出结论，促进创造性思维能力的提高。同时，针对实验过程中出现的一些意外情况，不要完全依赖于老师的指导，要尽量自己查阅一些资料或同学间进行交流讨论，找到问题的所在，然后通过一系列的探讨和研究找到解决问题的方法。这样不仅能够使学生加深对所学知识的认识和理解，还能够促使学生灵活运用所学的知识，提高分析问题的能力，培养学生的创造性思维能力。

（三）实验对学生发散性思维能力的培养

发散性思维，又被称作扩散性思维或求异思维，它主要是从不同的角度、用不同的方法来进行设想，探寻多种答案，并最终圆满解决问题。在初中科学中，通过实验可以充分发挥学生的想象力，可以使学生通过对某一实验现象的观察联想到其他一些相关的现象，比较两个现象之间的异同点，加深对知识的认识和理解，强化记忆，提高学习的效率，促进对学生发散性思维能力的培养。

（四）实验对学生逆向思维能力的培养

逆向思维简单来讲就是对已经认定的事实或观点，反过来进行思考的一种思维方式。在初中实验中，一般是通过某一种结论来进行实验活动，观察所产生的现象。但是我们可以反过来进行思考，让学生通过某一种实验现象，自己进行分析和总结，培养学生的逆向思维能力。

总结：实验教学的主要目的是“学以致用”，让学生在实验的过程中直观地了解科学现象，增加对课本知识的了解和认识，巩固和深化记忆。通过实验教学和学习，能够提高学生学习的积极性和热情，促进学生的自觉主动思考，进而提高学生的思维能力。因此，在初中科学中要重视实验的功能，利用实验促进教学效率和学习效率的提高。

【参考资料】

［1］赵进，陈士元.对待初中生物实验教学 教师要规范更要创新[J]. 中国现代教育装备，2011（08）.