合作探究法在职高英语教学中的有效运用

[摘 要]随着我国对职高教育重视度的不断提高，职高英语教学的改革也在不断地进行。职高英语教师可以利用合作探究法，让学生的思维动起来，促使学生积极主动地参与到职高英语的学习中。不过，运用合作探究法时，教师应遵循其原则，并在教学过程中全力培养学生的问题意识，以问题引导学生，以及设置适宜的教学情境，激发学生合作探究的兴趣。

[关键词]职高；英语教学；合作探究法；运用策略

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0047-02

职高教育是我国高等教育的重要组成部分，同时也是我国培养专业人才的重要途径之一。因此，职高教育历来受到我国各界人士的高度关注。作为职高教学课程中最为基础、重要的组成部分之一的英语，其受到的关注度更是达到空前的高度。另外，我国教育制度的改革，对学生主体性重视的提高，也要求职高英语必须改变传统灌输式的教学模式，以一种新型的、科学的教学方法――合作探究法来进行课堂教学，从而达到激发学生主观能动性、提高学生学习效率与课堂教学效果的目的，进而提高职高学生的英语综合能力。

一、职高英语教学中运用合作探究法的原则

受到学习能力、本身基础、个人兴趣等因素的影响，职高学生学习英语的效率也不同，对于高三学生来说更是如此。因此，在职高高三英语教学中应用合作探究法，必须遵循对象不同策略不同（即教师需要针对不同学习层次的学生制订不同的合作探究方案，学习能力较强的给予难度稍大的探究题目，学习能力稍差的给予难度稍小的探究题目）、阶段不同策略不同（即将高三教学分成三个阶段：教学阶段、巩固阶段、自主学习阶段，并根据不同阶段的特点制订不同的合作探究方案）、内容不同策略不同（即针对词汇教学、阅读教学以及写作教学等内容制订科学、适宜的合作探究方案）等原则进行。

二、职高英语教学中运用合作探究法的策略

1.全力培养学生的问题意识，以问题引导学习。合作探究教学方法的运用，最为重要的即是探究的题目。因此，教师首先需要培养学生的问题意识。问题意识的培养可通过以下方法进行，如坡度式、情节式等。在此以苏教版职高高三的相关课程为例。如在讲授identify A from B时，教师可以引导学生观看多媒体课件，并以适当的教学语言指导学生思考：“这个词组可以分开用吗？”学生通过对相类似词组的思考得出，它是固定词组，表示把A从B中区分出来的意思。同时运用这个词组说句子：It’s not easy for me to identify my suitcase from the dozen similar suitcases on the conveyor belt.等。

2.设置适宜的教学情境，激发学生合作探究的兴趣。设置教学情境是非常有效的一种教学方法，在很多课堂教学中都有应用。因此，在职高高三英语教学中也可以将它引进到合作探究教学方法中，以激发学生合作探究的兴趣。如在讲解right and wrong （是非）短语时，教师可以给学生设置这样的教学情境：英语是一门非常有趣的语言，它对反义词的运用很广泛。我们将right和wrong看成一对兄弟，它们关系不太好，平时都是不相往来，可是一到“是非”来临时候，它们就会团结起来。同学们还能找到与它们相似的兄弟吗？学生通过小组合作探究得出：up and down（上下），high and low（高低贵贱），ins and outs（细节）等。

除了以上两种教学方法之外，教师还需要对学生进行思想教育，帮助学生树立学习目标、寻找适宜的学习方法等，以便为进行合作探究奠定基础。另外，教师在教学评价环节也需要注意多运用鼓励性的语言，以增加学生合作探究的信心，让学生的思维动起来，保证合作探究的有效进行。

总而言之，在职高英语教学中，教师必须将合作探究教学作为重点教学方法来对待，同时结合教学内容，科学地应用合作探究教学方法。尤其是在高三教学阶段，教师更应该积极地深入研究合作探究教学方法，探寻其在英语教学中的切入点与关键点，从而保证合作探究法在职高高三英语教学中取得良好的效果，促进学生英语综合应用能力的提高。随着相关教育研究者对合作探究法研究的不断深入，其必将在更多的教学实践中发挥积极的作用，为促进我国教育事业的进一步改革提供有效的助力。

参考文献：

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[2] 李广兴.新课程下高中英语探究教学的尝试[J].中学英语之友：高二版，2009（Z1）.

[3] 瞿燕.培养问题意识促进英语探究教学[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2004（4）.