让教学充满艺术使学生愉快学习

教学是一门科学，也是一门艺术，同样需要教师用科学、认真、严谨的态度去探究教学方法、钻研教材、因材施教。在传统的教学中，往往只有一部分学生积极听课，而大多数学生是被动地接受知识的灌输，更有少数学生滥竽充数、不懂装懂，甚至心思游离于课堂之外。这样的课堂往往是低效甚至无效的。教师照本宣科，学生依葫芦画瓢，以致课堂沉闷。一堂课结束，学生学到的知识微乎其微，从而对美术的喜爱程度降低，教师上课也越加吃力。因此教师要打破传统美术教学理念，从全新的角度出发，通过教师语言、教态以及先进的教学设备，尝试情景式教学、游戏式教学、提问式教学、比赛式教学等，激发学生学习的兴趣，让课堂充满艺术的气息，达到寓教于乐的效果。

一、什么是课堂教学艺术

教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，即教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等，既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，即机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教学寓于娱乐之中；教学艺术具有创造性，即教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。艺术是一种发自内心的美、一种灵魂美，而教学是一门科学，同时还是一门艺术。总之，教学艺术需要师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件和教育资源，遵循教学规律和美的规律，创造性地运用各种教学方法和美的形象，使学生愉快地接受所学知识。

二、缺少艺术的教学与充满艺术的教学对比

1.缺少艺术的教学效果如果在课堂上教师一味地提问，学生起初可能还积极回答，到后来就慢慢失去兴趣了，因为他们本身是知识基础相对薄弱的一方，一味提问只会让其感觉自己的无知，从而对知识本身减少兴趣。有的教师一味地讲课而不注重与学生的交流互动，结果学生被动、压抑地接受知识。还有的教师看重的不是教学质量而是课堂纪律，大部分时间都用在维持纪律上，这导致学生作画拘谨，甚至不敢作画，课堂气氛沉闷。这些都是缺少艺术的教学。缺少艺术的教学是不能激起学生的热情的，使学生对美术课感到排斥、厌倦。没有良好的艺术气氛，教师上得吃力，学生学得也辛苦，更不用说愉快地接受知识了。

2.充满艺术的教学优点教师的语言艺术、板书艺术、体态艺术、范画艺术等都能体现艺术教学的优点。教师通过绘声绘色、风趣幽默的语言将抽象事物具体化、枯燥知识生动化，学生乐于倾听，课堂欢声一片。一幅具有艺术性的板书可吸引学生的注意，引起学生的兴趣，让学生赏心悦目。教师的体态艺术包让教学充满艺术，括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面，构成了精妙入微的教态艺术。教师教学体态艺术能给学生带来愉悦感和亲切感，使学生听起课来情绪高涨、精神百倍。教师用亲切、热忱的目光迎接每一堂课，使每位学生从教师这里能读出对自己的诚挚信任和鼓励，这样的教态艺术让学生如沐春风、其乐融融。充满艺术的教学，让学生成为美术学习的主人，积极地参与美术活动、快乐地学习美术、自觉地接受美术的熏陶，从而感受到艺术教学的魅力。学生在课堂上不仅收获了知识，还收获了一份快乐的心情。

三、让教学充满艺术的意义

1.让教学充满艺术能激发学生学习兴趣苏霍姆林斯基曾说：“如果学生没有学习的愿望，我们一切意图、一切探求、一切理论都会落空，学习如果有理想、感情、创造、美的游戏的璀璨光辉的照耀，它就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”这句话充分说明了教师在课堂教学中营造教学艺术的重要性。在实习期间，笔者教小学第一册《繁忙的交通》时首先连续问学生：“同学们，请大声告诉我，你们喜欢上美术课吗？”“请喜欢上美术课的同学举起你的右手。”“请很喜欢上美术课的同学举起你的左手。”“请非常喜欢上美术课的同学举高你的双手挥舞起来！”立刻全班的学生都快乐地舞动着他们的小手向我示意，并且十分开心。借此气氛，笔者让学生来玩“我是指挥官”的游戏。通过这个游戏，学生在玩的同时不仅学会了交通常识，而且很轻松就能画出丰富、有趣的交通场景图。教师还可以通过小游戏创设有趣、快乐的教学情境，有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中接受知识、体会教学艺术。

2.让教学充满艺术能激发学生学习热情教学充满艺术，需要教师投入饱满的激情。罗丹说，“艺术就是感情”；叶圣陶先生在谈及美读时强调“该激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，这些无非告诉教师，在教学的时候应有高昂的激情，在讲课时应有一个“进入角色”的状态，情感须饱满激昂，以激起学生学习的热情。情感是教学艺术魅力形成的关键因素。教师若没有真挚强烈的情感，是不可能把课上得成功的。教师的感情犹如诗人的诗兴，犹如一切艺术家强烈的创作欲望。当教师对教材、学生了如指掌时，善于激发学生的情感，激活课堂气氛时，教学效果就最佳。纵观课堂教学不难发现：有的教师上课精神饱满，生动传情，学生则情绪高涨、精神十足，注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的教学气氛中。有的教师上课则不甚得法，讲得唇干舌燥、声音嘶哑，而学生则木然置之、毫无反应，整个课堂犹如一潭死水，学生无精打采。为什么同一个班的学生，不同的教师上课，学生的学习情绪会迥然不同呢？这就是教学艺术，是教师调节情绪的艺术。教师丰富、纯洁而高尚的情感可以引导学生的思想。因此，教师在教学中要始终把握自己的情感，用自己巨大的热情和对学生的关心、对知识的热爱、对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而更轻松、愉快地接受教育，接受教师所传授的知识。

四、如何营造让教学充满艺术的效果

1.创设情境，巧妙运用教具营造教学艺术情境教学能把学生引入愉快、积极、自觉、主动的思维境界，有利于发挥学生的主体作用营造教学艺术。教师要善于挖掘教材的快乐意境和情感意境，使学生在愉快的氛围中绘画、创作。在美术课教学中，恰当地使用形象、直观的教具，既利于教师讲授知识，又利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，使教学充满艺术。曾经有一位教师在引导学生欣赏李可染的山水画《雨中泛舟》时，先用投影仪放映作品，学生很快便被画中的桂林山水风光吸引。其间，播放贺敬之的著名诗篇《桂林山水歌》的朗诵录音，随着诗歌的节奏与意境的展现，在学生的心中，二维的画面变成了立体的、动态的联想：桂林山水奇峰突起、层峦叠翠，漓江蜿蜒而去、碧绿清澈，云蒸霞蔚，仿佛泛舟在桂林山水之间了……这种身临其境的美妙遐想，让学生欣赏到了桂林山水的美，促进学生与画面及乐音的情感共鸣，使学生个个兴趣盎然，将艺术的美真正渗透到学生的心灵深处。这种身临其境的美术课有效调动了学生的好奇心与求知欲，学生在课后还对美术课回味无穷，期待下次的课程。充满艺术的教学才能让学生对美术产生眷恋，才能使学生在无形中接受知识。

2.设置游戏，在玩中营造教学艺术教师可利用小学生好玩好动这一特点，设计很多趣味性很强的游戏课，例如“水墨游戏”、“摇滚小精灵”、“猜猜我是谁”等，让学生在动中思、玩中学，从中获取知识，寓教于乐。譬如，笔者在《画自己》一课的教学中设计“猜猜他是谁”的游戏，让一名学生蒙住双眼，通过其他学生的特征描述，让他猜出另外一名学生的名字。这样学生在游戏中不知不觉中就了解到了什么是人物的主要特点，并且抓得非常准，在绘画时更是非常出色。整堂课下来学生没有闲情说话吵闹，个个都忙着找自己的特征，画出有特色的自己。通过课堂上的游戏，学生不仅玩得尽兴，还锻炼了观察及动手能力。这种游戏性质的艺术教学增加了学生学习美术的乐趣，让学生在玩中接受知识。

3.故事讲述，在听中营造教学艺术故事最能吸引学生的注意力，它既能活跃课堂气氛，又能丰富教学内容，使学生不会感到枯燥乏味，营造出良好的教学氛围。例如，上《面具》一课时，教师用讲述故事的方法营造教学艺术：很久很久以前，两个部落打了起来，其中一方被敌人打下了水，他们浑身上下沾满了泥水，简直变了模样。可勇敢的斗士们毫不畏惧，从水里爬出来，又向敌人扑去。敌人以为鬼怪来了，吓得扔下武器撒腿就跑，这个部落因而取得了胜利。以后每到节日联欢时，人们就戴上泥制的面具，跳起舞来，以纪念这次意外的胜利。这样，面具就诞生了。课上学生都聚精会神地听讲。故事讲述法有利于激励学生在听中乐学，使他们全神贯注地参与到学习中来，营造出一种绘声绘色的教学艺术氛围，让学生从中体会到学习的愉悦感。此外，还有设置悬念法、提问引导法、图片赏析法、比赛竞争法等，教师应根据每节课的不同特点，因“材”精心设计课堂，注意讲究教学艺术，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在愉快的环境下接受知识，最终达到优化课堂教学、创造良好的教学艺术的目的。

让教学充满艺术，能吸引学生的注意力，调动学生的积极思维，激发学生的学习兴趣和欲望，使学生愉快接受知识。教师通过新颖的方式在教学设计中设置有意思的情境、游戏和故事，充分挖掘教材中的快乐因素，营造一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术感受。让教学充满艺术，需要教师不断提高自身的教学技能、展示自身的教学艺术魅力。“让教学充满艺术，使学生愉快接受知识”这一课题，还有待于我们在今后的工作中不断探索、研究。