让人文教育的芬芳弥漫在英语教学中

摘 要：无论是从英语的学科性质来看，还是就教育的本质来看，我们都必须将英语教学当作追求理解的文化课堂，因为这种英语课堂，是学生感知英语语言之美的窗口，是学生学以致用的舞台。

关键词：人文教育； 英语教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-028-001

柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”高明且有效的教育是“润物细无声”式的潜移默化。人文教育不仅仅是德育老师的专门事业，而且是我们每一个教育教育工作者的职责所在。英语作为一门语言教学，蕴含着浓厚的人文素养，作为英语教师，如果我们能将人文教育和英语教学融合贯穿起来，那教育的真谛也将得到充分的体现。

一、新课程与英语教学中的人文教育

人文教育，就是指通过向受教育者传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神，即人文知识，唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文理想，找到正确的生活方式的教育。其实质是人性的教育，其核心是涵养人文精神。人文教育诣在使人理解、体验并掌握人文知识，从而促使受教育者树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观和审美观。

《英语课程标准》中提到要使学生“具有科学和人文素养”。著名教育学家袁振国先生说过；我们要以“人文精神进行文化教学”。其实质就是要把教学演绎成精神享受的过程，体验和提升生命价值的过程。《英语课程标准》也指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识的技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

二、将人文教育渗透到初中英语教学中去

语言从一种角度讲是表情的工具，从另一个角度讲就是人的基本素养，每一个民族的语言都传承着思想和文化。所以，与其他学科相比，语言与情感陶冶和品德养成的关系更为密切。英语这种语言更是不例外，将人文教育渗透到英语教学中，并非知识传授和技能培养之外的道德说教，而是深入还原教材本身的生活气息，让教育生活化，让学生从“做”中“学”。也只有这样，学生学到的语言才是鲜活的语言，学生所得到的道德熏染才会成为自己的素养。

新课程教材的最大特点就是生活气息浓厚，这就为英语情境教学创造了便利条件。所以，我们教师一定要深入钻研教材，通过设置生活情境，让学生置身于一种浓郁的文化氛围中，使知识传授和德育渗透融为一体。在课堂内外，我和学生经常会用这些看似简单，实质却很有礼貌的话来交流：I’m sorry， Excuse me，Could you please…？ Shall we…？ Thank you very much.You’re welcome.等等。这不仅是一种语言实践，更是有意识的教会学生自我修养。很多单词和句法也可以用名言警句来教，这不但可以让学生容易掌握要学的知识，也能让学生领会生活的道理以及西方文化的精髓。例如：Health is better than wealth.（健康更胜于财富）Knowledge is the food of the soul.（知识是精神食粮）Life is too short to waste.Nothing seek，nothing find.（生命短暂，不容浪费，没有追求就没有成就）。如在教授《Go for it》九年级英语Unit7 Where would you like to visit？这个话题时，我们可以让学生通过收集关于中国、英国、法国、美国、澳大利亚等多个国家的名胜古迹的信息，并设置情境，让学生当一回小导游，介绍旅游景点，这比我们单纯地学习教材内容更真实、更精彩，尤为重要的是，通过这种亲身体验，学生更加清楚的了解到世界各国不同的风土人情和内涵丰富的习俗，进一步提升了文化素养。再比如，通过学习Unit 8 I’ll help clean up the city parks的一篇文章“Being a volunteer is great ！”使学生懂得作为志愿者的伟大，可以培养学生对人类、对社会、对国家一种无私奉献的精神，让学生拥有“我奉献，我快乐”的高尚情操。又如，通过学习“I’ll send you a photo of lucky”这篇阅读时，一方面我们可以教育学生学会爱护身边的小动物，关心身边需要帮助的弱势群体，最主要的一方面是对学生进行“感恩教育”，培养学生拥有感恩的思想，懂得感恩呵护关心你长大的父母和长辈，感恩教育你成才的老师，感恩身边伴你成长的朋友等。当涉及到西方节日的话题时，如Christmas Day等，我会通过介绍这些节日背后的感人故事，有意识地引导学生领会人与人之间的“爱”。同样，不管我们每一个人出身如何不同，性格如何有差异，但都是“人同此心，心同此理”。这不但有助于学生化解代沟，也有助于学生理解西方文化。……由此，我们通过一个个蕴涵着大道理的小问题，将人文教育贯穿于教学中，利用一切可能的机会，让学生在学习语言的同时汲取人文素养的精华，从而形成良好的品格和正确对待生活的良好心态。

三、让英语教学成为追求理解的文化课堂

法国教育家埃得加・莫兰说：“教育的任务不是传授纯粹的知识，而是传授使我们据以理解我们的地位和帮助我们进行生活的文化；它同时促进一种开放的和自由的思维方式。”无论是从英语的学科性质来看，还是就教育的本质来看，我们都必须将英语教学当作追求理解的文化课堂，因为这种英语课堂，是学生感知英语语言之美的窗口，是学生学以致用的舞台，也是学生英语学习旅程中的一个个加油站，在这种弥漫着浓厚的人文气息的课堂上，学生的求知欲，表现欲和沟通欲将得到极大的满足，学生学习的主体地位将获得最大程度的体现，学生学习英语的内驱力将得到有效的调动，学生的学习能力和自身素养也将得到全面提高，教育的最高境界是培养“完善的人”，而培养“完善的人”，则需要“完整的教育”，只有将科技教育和人文教育融合起来，我们才能为国家造就一大批面向社会，面向未来的优秀学习者。