新课程改革下高中物理实验论文

一、传统物理实验教学的现状

（一）教师对于实验教学的重要性认识不够，教育观念落后

长期在追求高分的应试教育的影响下，许多有经验的教师都认为实验是可有可无的教学辅助手段。他们上实验课，更多地是为了学生考试，所以，在实验教学过程中要么照本宣科，要么用粉笔黑板讲实验，让学生背实验，他们认为动不动手实验理论结果都摆在那里，更重要的是要会做题，学会考试。这样长期以来，几乎形成了一条不成文的行规“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。许多年轻教师本来比较重视实验的，但有时候的考试结果并不是蛮理想，在整体氛围的耳濡目染下，也开始了用黑板讲实验，让学生背实验的老套路。

（二）学生实验开课率低，学生实验相对较少，趣味性不高

由于许多物理任课教师都存在重理论、轻实践的问题，认为讲实验、背实验、做题更容易让学生获得高分，并且节约时间，许多实验课都被教师拿去讲题目，让学生做题目去了。再就是学生实验课不好控制，高中学生由于平时课业任务比较繁重，利用实验课放松。活泼好动的他们经常不按规则办事，容易损坏实验设备，也可能出现安全事故，有的教师为了减少麻烦，就改学生实验为演示实验或者干脆不做，使学生的学习兴趣减低。高中物理实验大多数是验证性实验，先讲理论在做实验，纯粹是“为了实验而实验”，趣味性不强，不能激发学生的好奇心，不利于学生的长足发展。综上所述，现今物理实验教学的状况不容乐观，与物理教学目的、教育改革大相违背，也制约着物理教学质量的进一步提升，更与时展所要求的人才素质不相适应，亟待改革。

二、新课程下物理实验教学的若干建议

（一）教育部门和学校要转化教学理念

教育部门和学校首先必须认识到新时代对人才素质的要求，教育要顺应一个人的个人成长和社会发展的趋势，要面向现代化，面向未来。上级部门和学校对教育发展的有很大指向性，由上而下，要改革考查选拔人才机制，注重考查学生的综合素质，加强对学生身体素质及实践动手操作能力的考查。对于物理等自然学科的考查，应该理论与实践并重，结合现在的学分选修模式，应该增设物理实践课的选修学分，一名高中学生必须每学期完成一个或者两个实践课型学分，才能合格毕业。加大对教学实验仪器设备的投入，使学校的各种装备跟得上现代化知识社会发展的脚步。加强对实验室仪器及实验课的管理，提高对实验管理人员的待遇，提供实验员更多的晋升、进修的机会，不断提升实验人员素质，满足现代物理实验技术的要求，从源头上重视物理实验教学的作用。

（二）教师要完成角色转换，重塑教师的形象

教师是教育实践活动的主体，是学生学习活动的引导者，教师对新课程改革的成功与否起着至关重要的作用。新课程提倡以学生为本，以学生的发展为主，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。对于物理老师，在进行实验教学的过程中，要善于调动学生自主学习的积极性，要利用好演示实验，多提设问题，增强学生参与感，要增加研究型实验，培养学生的科研意识，鼓励学生多做课外实验，激发学生的创造力和创新力。教师要由实验教学的执行者变为引导者，扮好引路人角色。

（三）转变实验教学观念，加强探究性实验

探究性实验教学是探究教学的一种重要表现方式，其本质是想让学生通过发现问题、提出猜测和假设、制定计划并设计出实验方案、进行实验并通过观察和测量收集实验数据、对收集到的实验数据进行分析论证并得出结论、和他人进行交流讨论合作等一系列类似于科学家们在科学领域的探索过程引入到学生的学习中，使学生通过科学探究实验来获得知识、培养科学探究能力、创新能力、创造能力的一种教学方法。教师要适量地改进实验课的教学形式，创设一些开放性的探究式实验。使学生真正进入科学探究学习的状态和角色。通过探究式实验，不仅能让学生掌握实验仪器的使用方法和基本实验的设计原理及其设计实验数据的处理方法，能力型实验的研究对策，培养学生实事求是的科学态度，团结协作的能力，敢于怀疑的精神和探索创新的意识等，还能使学生懂得要变换角度、变换问题去认识同一件事。改验证性实验为探索性实验。我们可以尝试改“力的合成（验证平行四边形法则）”为“探究合力与分力的关系”。在实验中，教师可先让学生通过观察实验现象，引导学生总结平行四边形法则让学生在实验中先获得感性感知，再上升到理性认识，比起单纯的教师演示、讲解的效果来，学生对学习物理的兴趣要增强，对物理规律的理解也加深了。加强理论和实践的联系，让实验更加贴近生活、深入社会，利用所学知识去解决实际问题，进一步培养学生的动手操作能力，激发学生的求知欲望。通过研究性实验，培养学生能够科学探究能力，使学生能够逐步形成科学态度与科学精神，具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。

作者：沈冬冬 单位：湖北省潜江市江汉油田教育集团广华中学