大学生网络学习现状及对策研究

摘要：网络学习成为人类获取知识和信息交流的重要途径，也是大学生目前一种很重要的学习方式。但目前存在大学生学习主动性差、校园网和网络学习资源利用率低等问题。通过对大学生网络学习现状的了解，探讨了提高大学生网络学习效率的途径。

关键词：网络学习；学习效率；对策

中图分类号：G431文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）0010018202

基金项目：南华大学2013年网络教育资源建设项目（2013）

作者简介：肖国华（1969-），女，硕士，南华大学医学院主治医师，研究方向为医学教育。

1大学生网络学习现状

1.1网络娱乐事物干扰学习

有调查[2]显示，大学生网络学习主要存在3个问题：一是互联网中网络娱乐事物干扰学习，其中认为网络学习气氛好的只占33%，并且受娱乐事物影响的人数比例为93%。网络娱乐以其丰富的娱乐资源、多彩的表现形式和独特的传播方式吸引着大学生。很多大学生都会遇到这种情况：在进行网络学习的时候，一条娱乐新闻跳出来就会吸引他们的注意力，接着浏览其他娱乐新闻，就忘记了学习的目的。二是网络资源杂乱，学习效率极低。其中认为学习效率高的只占33%，主要原因是网上信息过杂，垃圾信息充斥网络等等，使得网络学习效率较低。再就是数据库检索方法不普及。

1.2校园网使用率低

有近四分之一的学生没有利用校园网进行过任何学习，有15%的学生几乎没有使用过图书馆网页。虽然校园网数据库的资源比较丰富，但数据库和电子书库等资源没有被合理利用。

1.3学习主动性差

大学生在网络中学习的主动性差，不愿为优质学习资源付费和交流，共享意识差。只有一半的学生用10%～30%的上网时间来学习，愿意为网络学习资源付费的只占四分之一。

1.4部分大学生网络成瘾

通过调研和访谈发现，大学生在网络运用中，有部分学生常常发生上网沉迷现象。其主要表现为情绪低落、睡眠障碍、生物钟紊乱、饮食失调、精神力不足、反应迟钝等。大学生成瘾的原因主要有自身原因和外部原因两方面。自身原因主要是自我实现的需要，表现为孤独、社交缺陷、自我意识为主和自控力不行；外部原因主要是家庭原因、学校的原因和社会因素等等。而网瘾大学生多以上网娱乐为主，对小组活动不积极，作业则敷衍了事，断网或被教师控制时会抱怨不已等[3]。

2网络学习资源利用问题

学生通过查找网络学习资源，按照适合自己的方式和进度来学习，这样有利于学生的自主学习和个性化学习，可提高学生的学习效率。研究显示大学生网络学习资源的利用存在着很多问题。

2.1网络学习资源利用率低

调查显示经常使用网络学习资源的学生只占25%左右，偶尔使用的占多数，而且不同年级的大学生对电子资源的利用率差异较大。其中学生利用网络学习资源多数是为了完成教师布置的任务，少数则是自己主动查找。

2.2各种网络学习资源利用频率不高

对于学校的数字图书馆，少数学生经常使用，一半的学生很少甚至没有用过。对于网络课程和校园网，经常使用的学生仅仅只有四分之一。

大部分学生认为网络学习资源对自己的学习有帮助或很有帮助，这说明了现代大学生从思想上重视对网络信息资源的利用。大多数学生没有明确的学习目的，在网络学习中，对学习内容感到厌倦或者自己感到没兴趣时，70%的学生选择了暂停学习，从而导致网络学习效率不高[4]，另外大学生信息素养有待提高[5]。

3大学生网络学习能力培养

由于网络环境的特殊性，网络学习能力与传统的理论学习能力相比更加复杂，影响学习效果的因素也呈现多样性特点。大学生首先要熟练掌握运用计算机、驾驭网络、运用信息技术的能力，只有具备良好的信息技术能力才能在网络平台的支撑下完成学习活动；其次，网络学习主要是一种自我学习的方式，学习者需要很强的能动性和自主意识性，这对个体学习具有很重要的作用；另外网络学习虽然是个体行为，但绝不是独立学习，这需要在网络学习者之间共享学习；最后，学习者需要将所学知识经过消化吸收后，去解决新的问题，培养这种素质和能力是检验网络学习的效果和质量最重要的指标[6]。

网络方式下的学习，使教师的教育教学模式发生了重大的变化，从以教师为中心的学校教育向以学生为中心的自主学习和终身学习转变；从课堂集体讲授为主向在教师的指导和帮助下学生探究学习和协作学习转变；从传授既定内容为主向学生主动开拓应用学习资源和学习环境转变[7]。

4提高大学生网络学习的有效途径

4.1激发大学生网络学习动机

首先必须转变学习观念，形成良好的网络学习意识。学习动机的高低与取得的成就成正比；其次就是培养大学生网络学习的自学能力和交互意识，以小组或团队的形式将学生有机组织在一起进行学习。学生在网络环境下的协作学习可以发表自己的观点和见解，并得到教师和学生的认可，这将会激发学生学习的积极性和自主性；最后培养大学生在网络学习中的正确学习观念和学习习惯是保证网络学习效果的重点[8]。

4.2提高学生网络学习的自主性

有学者认为培养学生的自主学习能力是教育的核心[9]，更有美国学者认为网络自主学习是21世纪学习的核心能力[10]。提高学生网络学习的自主性，就要增强学生自身自觉性；学校要重视网络学习所需的设施及资源。第一，学生要找到最适合自己的学习资源，如电子教案、学校图书馆的随书光盘等等。教育科研网精品课程资源都是免费共享，网络课程类一般是文本和课堂视频讲授相结合形式，是对课程教材最好的补充，视频教程是对上课有疑难问题和缺课同学的有力支持；第二，建设丰富的教学资源，有丰富经验的教师要从多方面精心设计和开发学生的学习资源平台，还可以给出课程相关连接点和关键词，让学生用网络去主动搜索和收集资源；第三，学生要熟练掌握网络学习的技能和工具，如网络浏览和搜索方面的、网络交流与讨论方面的、个人知识管理和信息聚合方面的技能和工具；第四，建立师生互动平台，通过一定的交流平台，如网络精品课程、QQ、电子邮件等来进行师生之间的双向互动，学生只有在精神上获得满足，才能激发自我学习的热情；第五，设置问题情景、事实启发式教学，在网络教学过程中，把问题有机地隐藏在情景中，引起学生的求知欲，激发学生的学习动机；第六，设立恰当的目标，实施项目教学，教师要在教学设计中，根据学习难度把学习任务分成不同的学习层次，学生可以根据自己的情况，选择一天要完成的任务[11]。

4.3以活动理论为指导寻找有效途径

活动理论认为，游戏、学习和工作是学前期、学龄期和成人期占主导地位的三种活动形式，而这三种活动中都蕴含着学习因素[12]。活动理论指导下的网络自主学习既有网络环境下的个别化学习，也有网络合作、探究学习等。首先，要让学生主动承担学习责任，努力提高网络自主学习的层次。只有学生以高度的责任心来对待自己的学习，不断优化自己的学习行为，才能从根本上提高大学生网络自主学习成效；其次，教师应因势利导，帮助学生优化网络自主学习行为，以信息检索和问题解决为突破口，帮助学生优化网络自主学习行为；最后，对不同层次的学生遇到的问题具体对待，逐步缩小在网络学习中学生之间的差距[13]。

参考文献：

[1]周志毅. 网络学习的本质[J].中国远程教育， 2005（9）：3436.

[2]石晓岩. 大学生网络学习的现状调查与分析[J].新东方， 2011（5）：7376.

[3]卢文倩， 侯云吉. 网络学习中网瘾大学生的学习现状分析[J].软件导刊， 2011（11）：197199.

[4]志波， 鄢来均， 曾艳. 网络环境下大学生主动学习参与度的研究[J].中国科教创新导刊， 2012（34）：167168.

[5]李春艳， 崔海涛. 大学生网络学习资源利用现状及对策研究[J].办公自动化， 2012（10）：3435.

[6]刘斌. 大学生网络学习能力的构成及培养策略研究[J].软件导刊：教育技术，2012（4）：5758.

[7]沈晓梅. 网络学习方式下大学生学习主动性的培养[J].文教资料， 2009（28）：183185.

[8]邓哲. 提高大学生网络学习时效性的途径[J].商情，2012（47）：151.

[9]BOEKAERTS M.Selfregulated learning：a new concept embraced by researchers， policy makers， educators， teachers， and students[J].Learning and Instruction， 1997，7（2）：161186.

[10]WOLTERS C A.Selfregulated learning and the 21 st century competencies[Z].2010.

[11]吴秋慧. 浅谈大学生网络学习现状及提高其网络学习自主性的措施[J].中国电子商务， 2012（18）：87.

[12]吴刚，洪建中.一种新的学习隐喻：拓展性学习的研究——基于“文化历史”活动理论视角[J].远程教育杂志， 2012（3）：2330.

[13]徐恩芹，胥旭.活动理论指导下的网络自主学习研究——大学生网络自主学习行为现状的个案调查[J].远程教育，2012（4）.