提高农村初中学困生英语阅读能力的教学对策

【摘要】阅读是初中阶段英语教学的一个重要环节。在各种测试中,阅读都是重要组成部分。在中考英语试卷中,阅读理解题型所占的分数很高,是老师和备考学生最为关注的环节。而对于英语学困生来说,英语阅读也是相对来说比较容易得分的题目。本文分析了目前造成农村初中学困生英语阅读能力存在的问题，探索在现有的教学条件下如何从提高兴趣,培养良好阅读习惯,教授阅读策略等方法入手,以提高学困生的英语阅读水平,增强阅读能力。

【关键词】农村初中学困生 阅读能力 教学策略

【正文】苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”。研究表明，人类60%的知识是靠阅读而获得的。阅读对于人类获取知识的重要性可想而知。因此，提高中学英语教学的质量，有两大措施必须抓住：一是听说领先，尤其是听要领先。二是尽早抓阅读教学。英语阅读能力是极其重要的手段，培养学生的阅读能力是实施素质教育的必然选择。

一、农村初中学困生英语阅读能力存在的问题

当前，农村初中学困生英语阅读能力水平参差不齐，总体较差，在阅读教学中，多数学生都怕阅，更谈不上读了。于是，在英语教学中，面对极其简单的阅读材料，学生常常显得束手无策，致使教师在教学中很难顺利进行有效地完成阅读教学。我校是一个偏远的农村初中学校，全校共有学生1000多人左右。据我们英语组调查，我校每年的英语学困生约占全校的40%，这些学生普遍对学习英语缺少学习兴趣和积极性，英语基础薄弱，几乎是零。词汇量小，缺乏阅读技巧。很多学生学习方法不当，花了大量时间和精力，但成绩却没有起色。

二、提高学困生的英语阅读能力的教学策略

1．从词汇入手

词汇量不足是制约大多数学困生的阅读能力提高的瓶颈。要提高他们的阅读能力。首先应从词汇入手。如在日常教学中，要求学困生能认读或记住最常用的单词和习惯用语，他们就能阅读简单材料，进行简单的日常会话。

2.挖掘学生兴趣点，调动学生学习积极性

学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好。目前，课本上生词复现率过低，特别到了高年级，许多词一个个似曾相识，不少课文读起来如同登山，步履艰难。但作为教师，如果能挖掘学生兴趣点，调动学生学习积极性，就降低了阅读的难度。在心理上，一旦学生有兴趣，那么阅读是自发的乐意的行为，大大提高了学习效率。

3. 培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯

不同的文章、不同的阅读目的采用不同的阅读方法。做阅读理解题时，学生可以先看题目，然后再看文段，带着问题去阅读；也可以先看文段，然后再做题，从宏观上把握文章的大意；还可以将两者结合起来，边看边做，边做边看。我认为前一种方法更适合学困生，这种带着问题去阅读就更有目的性，不仅节约时间，而且有目的的阅读，效率更高。

在农村学校中，由于缺乏语言环境，学生在学习英语过程中，存在不愿开口讲，开口怕讲错，懒得开口读，怕被人笑话等现象，但他们都有较强的好胜心，因此，我们应该让学困生调整心态，从细微之处让他们获得成就感。会读单词、 Everyday English或读懂一段课文是我给他们每天必做的功课。然后利用早读课或课外时间开展朗读竞赛活动。比如我教室后面的黑板上贴有一张朗读竞赛表，如果学优生能把每个模块的单词、对话和文章流利地朗读一遍，我才画给他们一面红旗。而对于学困生我要求不高，让他们明确读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，也不一定完全正确理解该课文的大概意思，只要他们会读单词、Everyday English或读懂一段课文。我就画给他们一面红旗。如果你有机会在早读甚至在课间时候来找我的话，你会经常发现学困生拿着英语书，大声朗读英语给我听。读完了，他们就自豪地、开心地喊我或者科代表帮他们画上红旗。这个习惯我已经坚持了好几届了，最直接效果是学困生大多都能大声读英语，有些学生还会比赛看谁读得好，读得快，效果很好。这样做大大提高了学困生的阅读能力。阅读能力提高了，他们的考试成绩也会提高。

4. 多微笑，提高亲和力

在教育中，没有微笑就没有亲和力。微笑不仅要表现在生活中，还要表现在教学中。教师在课堂上能面带微笑上课，让学生既感到亲切，又能得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，掌握知识。

几年前，我校曾设置了一个很特殊的实验班级——学困生班，三十个男生。科任老师除了我之外，其他的都是男教师。我平时上课自己设计教学内容，我每天给他们讲一个故事后再背几个单词和练习讲几句英语口语，然后练习一篇简单的阅读理解题。可是有一天，当我进教室要上课时，我惊呆了，发现几乎所有的男生都带着笑脸站在窗口往外看，还纷纷说这个漂亮那个身材好。我叫他们回自己座位坐准备上课，可他们异口同声的说：”老师，我们好久不得认真地看女生了，再给我们五分钟时间。”我走过去一看，原来教室后面有一群女生在劳动。当时我想生气了，可我脑筋一转弯说：”好吧，你们要守信用哦！”全班一下子拥到窗口看那些女生。五分钟后，全班按时地坐回自己的座位。我笑着问：”你们说不得看女生，那你们多看我呀.”你猜他们怎么回答：“老师，你老了，可是要是我们天天都见到你这么笑着，我们也天天笑着听你讲课。”随之，课堂恢复正常，不，应当说课堂状态比开始更有效，学生的精神状态更好，注意力更集中，练习题做得更好。 在每一次的期末考试中，这个班的英语的听力和阅读理解题得分较好。

“一日不读口生，一日不生”。阅读是一项长期性的活动。教师应逐步提高学困生阅读能力和训练学生的阅读技巧，以适应未来信息时代的发展需要。阅读的技巧方法也很多，只要勇于实践、不断探索，总能发现更多的适合学困生的阅读技能方法。

参考文献

「1《中学英语教师教学基本功讲座》. 北京师范学院出版社.

「2王秀莲《浅谈中学生英语阅读能力的提高》.云南出版社.

「3教育部《英语教学实施指南》.上海华中师大出版社.