新课改高中生物教学途径

一、高中生物教学存在的问题

（一）教育观念滞后

我国传统教育思想在人们脑海中根深蒂固，导致新课改“改”的不够彻底。在教学过程中，教师仍然遵循着传统的教育观念，相较于于欧美国家的教育观念，我国的教育观念仍然落后一大步，新课改教育思想在教师群体中落实的不够充分。在课堂教学中，教师仍然以生物学科基础知识为核心，片面的学习生物教材知识，没有看到时展给生物学科带来的新的变化，导致学生思想僵化，学习兴趣大幅降低，影响了教学质量。同时，由于教师自身的专业素质落后于现阶段生物教学对于教师的要求，导致学生无法达到新课改中要求的学习目标。

（二）教学方式单一

在现阶段大多数生物课堂中，教师仍然采用这传统的教学方式，教师一味的灌输知识，学习被动地接受知识，教师过分强化了指导作用，而忽视了学生的主体地位。同时，教学过程仍然与传统教学过程相同，学生重复的啃读教材，课堂完成成为教师的一言堂，师生间缺少必要的互动和交流，学习过程单调，无法调动学生的学习积极性。

（三）教学实践少

高中生物是一门实践性很强的学科，教学实验是教学过程不可缺少的一部分。然而大部分学校缺少生物实验室设备，生物实践无法顺利的展开，同时教师也不重视学生的教学实践活动，对于生物教学大多采用纸上谈兵式的经验讲述，使得学生的生物知识停留在课本知识上面，没有与实际相结合，使得学生对于生物缺乏生动的认识，学生的实践能力也无法得到提高，这与新课改的教育思想不符。

二、解决生物教学问题的途径

（一）转变教学观念

应新课改的要求，教师要改变传统的教学观念，在教学过程中注重塑造学生的现代意识。传统的生物教学观念无法适应时代的需求，教师要转变思想，主动构建平等和谐的师生关系，营造生动活泼的课堂氛围，充分发挥教师角色对于学生的促进作用。同时，教师要转变过去传统的生物教学观念，要教会学生学，而不是取代学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学习的促进者作用，引导学生进行学习。

（二）构建高效生物课堂

生物教学的实践性要求教师更加注重实践教学，鼓励学生进行自主探究学习，培养学生的创新能力。教师要增设生物课堂实验，将教学内容与生活紧密结合，如向学生提问：窗台上的植物的植株为什么向着光生长；为什么秋天枫叶变红而其他时候不是等等，锻炼学生的观察能力，使之体会到生物学的趣味性所在，激发学生的学习兴趣，构造高校的生物课堂。

（三）改善教学模式

改变原有的单一的课堂教学模式，采用多元化的教学手段将生物教材知识与学生实际结合起来，构造生活化的高中生物课堂，寓教于乐，充分激发学生的学习热情。在教学过程中，教师积极引导学生去发现问题，并鼓励学生思考解决问题的方法，最后学生通过实践来实施自己的想法。

（四）提高教师素质

教师的自身素质直接影响直教学过程的质量，这是新课程改革的重要内容。同时，教师要把握好新课改的教育思想，以新课改思想作为思想基础，努力提高高中生物课程教学质量，不仅要对教学内容进行更新，以适应时代的潮流，还要及时更新自身知识储备，做到与时俱进。例如，生物教师组可以一周开一次教学讨论会，分享自己的教学心得和经验，学习其他教师的长处，改善自身的不足。

（五）增加教育实践

知识来源于实践，高中生物教学也不例外，同时生物教学的本质也要求了教师要增加实验教学内容的比重，将结合教材理论与实验充分结合，使学生认识到实践的重要性，并着手培养学生的动手能力。教师应该为学生营造一个轻松的实验环境，鼓励学生进行自主探究，使学生在实践过程中提高其观察能力和创造能力，以增强学生的学习效果，培养学生的综合素质，达到新课改的最终目的。

三、结语

总之，新课改是我国教育改革的大势所趋，新课改极大的促进了我国教育观念以及教育模式的转变，使得高中生物教学充满了持久的生命力，这也是时展的需求。学校和教师要积极学习新课改的思想内容，改进教学观念和教学模式，注重培养学生的创新意识和逻辑思维能力，提高高中生物教学质量，共同实现新课改的教学最终目标。

作者：贾飞飞 单位：吉林省吉林油田高级中学