文言文教法一得

《义务教育语文课程标准》和《考试大纲》要求，初中学生能够阅读浅易文言文。如何让学生在有限的三年时间里较好地学习掌握文言文，提高他们的阅读能力，是我们在教学中需要不断探讨、改进、完善的一个过程。我在多年的教学实践中，总结了以下几点经验，供同仁们参考。

一、诵读――简单理解阶段

“读书百遍，其义自见。”学习文言文的第一步就是要反复诵读。先读准字音，读准停顿到熟悉、熟练习，再读出语气、语调。一篇文章，如果诵读达到基本背诵的程度，学生基本上能了解到文章大意，这就为进一步理解打好了基础。

二、批注――深入理解阶段

初中语文教材中有很多注释，我们要求学生结合书下注释，利用工具书，对文中难理解的、不易掌握的、使用频率较多的重点字、词、句作批注，或以眉批形式，或制成卡片，或作摘要，以便在复习或作练习时加以对照，加深印象。

三、质疑――深层理解阶段

学习文言文的第三个过程是师生间相互质疑。学生向老师质疑，可以解决文言文中的疑难；老师向学生质疑，也能有效地弥补学生学习过程中的疏漏，增加学习的深度和广度。

四、反思――总体理解阶段

一篇文章学完了，还要教会学生进行反思――自我发问：字、词、句掌握了吗？段与段间的关系弄清楚了吗？能用简要语言概括文章内容吗？能独立完成课后练习吗？文章能背诵、能默写吗？学生通过这样的提问，能及时发现问题并进行补救，也能进一步加深他们对文章的理解。

五、单元归纳――系统理解阶段

一个单元的文章学完了，知识点中哪些现象是共同的、普遍的，哪些是个别的、有差异的，哪些需要重点掌握，哪些可以一般了解……通过归纳，对整个单元的知识作系统的梳理，也有助于学生的深入学习。

六、课外活动――延伸拓展阶段

学习能力是在掌握知识的过程中不断积累经验形成的，经验的形成又是不断增加知识储量，不断学习的积累。因此，在课前课后适当地开展一些小活动，也是非常必要的，如利用板报开辟文言小专栏或成语故事专栏，课前五分钟讲读一些文言小故事，或以三、五人为一小组开展文言学习比评活动，甚至还可以选择教材中的浅易文章交给学生讲解、分析，效果也很好。这是一个循序渐进的过程，对于初中生来说，可能有点难度，只要我们训练有素，长此下去，不但能激发学生的学习兴趣，而且能有效地提高他们学习文言文的能力，扩大他们的知识面。