取之有益,用之有效

摘 要：随着信息化技术的不断发展和新课改在我省的全面推进，现代教育技术广泛地运用于音乐教学中。主要谈谈运用现代教育技术于音乐教学中的几点体会：营造“乐学”模式，使音乐理论知识变得有趣，寓教于乐；塑造身临其境之感，营造情境教学氛围，激发学习兴趣；省时省力，拓展教学资源，优化教与学；深化体验，提高学生的鉴赏水平。通过现代教育技术资源的有效运用，使其更好地服务于音乐教学，让科学与音乐有效相融，努力做到取之有益，用之有效！

关键词：乐学模式；课堂情境；资源拓展；深化体验

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。《普通高中音乐课程标准》中也指出：以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。信息化时代的现代教育技术是丰富多彩的，作为新时代的音乐教师，我们要让科学与艺术有效相融，让他们在课堂有限的音乐天地中展开想象的翅膀，丰富学生的音乐体验，培养学生的音乐实践，使音乐课堂充满活力。

一、变枯燥为有趣，营造“乐学”模式

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语・雍也》）。在我们的音乐教学中，我们经常有这样的感觉，学生鉴赏能力的提高与学生自身具备的音乐理论知识不成同比增强。学生也经常对我们诉苦，觉得音乐理论知识点既如古文一样拗口又如数学公式一样难懂，单调而枯燥，很难提起兴趣。然而这些音乐理论知识却是音乐教育中不可或缺的支撑点，学生在一定的理论基础上才能更好地理解音乐、走进音乐。如何让学生能愿意学，而且是轻松愉快地学习，营造“乐学”的氛围呢？笔者尝试用现代教育技术手段来教授音乐理论知识。如，第一单元《学会聆听》。

这堂课要掌握欣赏音乐的基本要素，这些音乐要素对于音乐专业生而言都是较难掌握，更何况是普通的学生。笔者把现代教育技术融入理论知识讲解中，选用适用的音乐软件（如Overture 4.0）进行教学。这类软件包含各种音乐要素的演示，如图1：

图1

学生在老师的指导下进行各种音乐要素的演练，与学生一起通过亲身实践来感受不同音乐要素之间变化所产生的不同音乐效果，加深学生对音乐要素的了解。

通过实践操作，学生的兴趣一下被激发，枯燥的音乐理论学习变为动手操作实践，学生不会觉得枯燥；同时难懂的专业理论在老师与学生操作互动中一一呈现。在现代教育技术手段的运用下，各种要素都能一一直观地呈现在学生眼前，不同要素的特点都能通过操作进行展示，对于这种新的学习方法，学生都乐意投入其中，积极性高涨、氛围轻松、学习意识强，在这种轻松的学习模式中既锻炼了学生的操作能力和实践能力，同时又营造一种“乐学”的教学模式。

二、身临其境，突显课堂情境

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”在高中音乐鉴赏内容中包含不同民族、不同时代、不同风格、不同地域的音乐，这些音乐各有特色，但很多音乐与学生的音乐生活相去甚远，学生在学习过程中就有一种距离感和陌生感。为了让学生能更好地理解音乐，贴近音乐，笔者运用现代教育技术进行音乐情境教学，让学生身临其境地体验，寓教于乐，综合运用图文、音频、视频等各种信息，化无声为有声，化静为动，拉近与音乐的距离，缩短与音乐的时间差，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中学到知识。如，《非洲歌舞音乐》这堂课，笔者运用数字化手段搜集了大量关于非洲歌舞的视频和有关非洲音乐的介绍，在学生踏进课堂的那一秒萦绕在他们耳边的就是热情、欢快的非洲音乐，学生马上感受到与婉转的中国民族音乐完全不同的异国风情。课堂中选取了很多非洲原生态的歌舞音乐，让学生在视觉、听觉上感受非洲特有的音乐特点，让学生完全沉浸在非洲歌舞音乐的氛围中，就如同身处非洲一样。这样的情境教学能更好地激发学生的兴趣，真正融入音乐教学中，感受如同亲临的音乐。

三、资源拓展，优化教与学

现代教育技术下的网络资源是源源不断的，古今中外的天文地理艺术等都有涉及，我们可以通过搜索找到丰富的教育资源，来充实我们已有的书本资源。通过网络资源进行针对性搜索，大大节省了我们教师查找资源的人力物力，而且大量的音视频资料、图文资料为我们备课提供了充足的准备资料，拓展了我们的课堂资源，为课堂的有效性教学提供先期条件；制作精美的PPT运用于教学，优化整体的教学方式和教学效果。如，欣赏《历史悠久的亚洲传统音乐》时，利用网络资源搜索到相关的音乐网站，了解不同地域不同国家的音乐作品的特有特点、感受不同民族的音乐文化，利用多媒体技术搜索不同音乐作品的音视频，丰富学生的听觉、视觉，给予学生丰富的学习体验。学生通过自身的学习，感受不同的音乐体验，在充分调动各种感官体验的基础上了解亚洲不同地域的音乐风格，丰富的教学素材和资源给了学生大容量的学习空间，从而有效地达到课堂教学的目标。

四、深化体验，提高学生鉴赏水平

在音乐课堂教学中，学生通过完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和情感体验，通过对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，锻炼学生的能力。通过现代教育技术与音乐课堂的融合，可以丰富学生的不同体验方式，比如，在欣赏藏族的《宗巴朗松》时，可以结合藏传佛教的相关图片，边听边欣赏有助于学生对囊玛音乐的了解，从而提高学生的欣赏水平；可以增强学生的直观体验，如，在讲解复调音乐与主调音乐时，借用音乐图形图像软件（如，Macromedia Flash，Calkwork Sonar、Cooledit等）制作出两种音乐的不同线谱图形，让学生一目了然，如图2：

图2

通过直观体验能让学生较为方便地接受不同的知识点，为鉴赏不同类型的音乐打下坚实的基础；可以深化实践体验，如，在感受实践拉丁美洲的热情舞蹈时，配上动感的音乐和激情的拉丁舞，学生在学跳时的激情就易被调动，较易掌握舞蹈的基本特点。在音乐课堂中，在适当的时候选用恰当的现代教育技术手段融入音乐教学中，有利于更有效地进行音乐教学。

现代教育技术在不断完善和发展，迫切要求我们音乐教师不断进行新的尝试，源源不断的信息资源有待我们去充分使用，它为教育提供了丰富的教学活动模式，拓展了教学资源，有利于营造“乐学”模式，更好地提高学生的鉴赏能力、实践能力、表现能力等。让现代教育技术资源合理地优化音乐教学，真正做到取之有益，用之有效！

参考文献：

[1]中小学音乐教学中情景主题运用的主要手段探析.音乐教育与创作，2008（02）.

[2]朱孟文.中小学音乐欣赏实践初探.中国音乐教育，2006（09）.