拼音教学寓教于乐

小学汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具。在小学一年级第一学期开学之初，我们首先面对的是拼音教学，鉴于拼音符号抽象枯燥特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利。因此，在教学中，我们要不断变换讲课的办法，树立“以学生为本”的观念，来激发学生的学习兴趣。我在新课程标准的教学实践中，做了大胆的尝试，具体做法如下：

一、寓教于乐，激发兴趣

六、七岁的儿童，特别好动，自制力差，注意力难以持久，纯拼音教学是抽象枯燥的。由于儿童无意注意占优势，所以在教学中可采用插图、儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、竞赛等方式保持学生注意力。

1、利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

例如：韵母a的教学可让学生模仿ā yí的“ā”的音，并启发学生观察阿姨的脸与头发字母a相似，来教学a的读写。

2、儿歌。

儿歌是一种将所写内容本身转化为音乐智慧的最直观的形式，而这种形式对爱说爱唱的一年级孩子来说尤为喜欢。例如：在教学汉语拼音之前，老师可通过启发谈话教学读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它，帮助讲好普通话，我们决心学好它。”《标调歌》：“标调很重要，先把a母找，要是没有a，就把oe标，aoe都无，iu别客套，哪个在最后，就该标调号。”如学习er的特殊性。它可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼，我就偏这样一首儿歌，er是个小淘气，从不和声母在一起，只和声调做游戏，独自注意就可以。

3、念口诀

念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助手段，它可以使枯燥无味的字母趣味化。

如：教学四声时，教师利用汽车爬坡的教具或黑板上的粉笔画，根据四声声调变化，使学生形象地感知四声声调的调号形状及读法，给学生讲汽车上山、下谷、上山又下山的故事，配儿歌口诀：一声公路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。

4、创设情境。

低年级的学生，他们有很强的好奇心，利用多媒体教学，他们感到既新鲜又有趣。例如：我在做jqx与ü相拼两点省略的规划时，我让学生先看图，编一个故事：ü是小朋友，jqx是老师，小朋友见到老师，就脱帽行动了。还说：老师，您好！然后让小朋友表演。这样，在轻松愉悦的气氛中，强化了认识。

二、联系语言，学习声调

六七岁的儿童已有一定的口语表达能力，但不够规范，声调教学在开始时总是读不准，分不清，为了化难为易，在拼音教学时，应以形象思维为先导的身心发展规律来组织课堂教学，因为丰富的感性知识可以激发学生积极性，培养良好的思维品质，则教学时联系语言来帮助学生认识声调尤为重要。比如教师说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应该感谢阿（ā）姨。”出现ā的第一声。故事是小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊（ ），萝卜会好吃吗？”出现a的第二声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。谁也不服谁，就去找狮子评理，狮子听了以后，说：“啊（ǎ），你们各自说的都有道理。”出现a的第三声，最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊（ ），狮子说得对，我们都懂了。”出现a的第四声。

三、教给方法，培养能力

在汉语拼音教学中，教给学生正确的发音、拼音方法。注重让学生运用方法主动练习，形成能力。

在字母教学中，应重点指导发音部位和发音方法，让学生通过观察、比较、模仿，掌握发音要领。例如：在教学生单韵母ai、ei、ui时学生很难发准的音，可先告诉学生ai是由单韵母a和i合成的，接着复习a和i的读音，然后教学生发ai的音。a声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai，教师示范，学生观察模仿，反复练习，当学生掌握了发音方法后，再学习ei、ui，就会积极主动，而且轻而易举。

四、多种练习，复习巩固

在学生对所学拼音内容基本掌握后，老师还可以利用外部的影响，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

1、看图拼音。出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。

2、制作“开心大转盘”

为了训练学生拼读两拼音的速度，我制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口，在纸板的反面钉一个圆形的纸板，分别写上23个声母和24个韵母，练习拼读。教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速拼读，如果要带调训练，可在韵母的窗口上再挖一个小窗口，在纸的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。“开心大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

3、多开展动手练习

练习之前，只需让学生准备好23个声母和单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用），复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音。即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，然后快速地找出相对应的声韵母，然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合，再练习摆带调韵母，再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。

五、构建平台，自主识音

汉语拼音通过4―5周的学习是不能够立竿见影的，必须经常训练，长期巩固。教师可以为学生构建一个自方识拼音的平台。如：有计划地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事；在学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本；课堂上表扬学生，可以用音节写出受表扬者的姓名，吸引全班学生通过拼读姓名，了解这位学生是谁；给家里的物件柜上贴上拼音标签等等。让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，为今后的识字，学习普通话打好基础。

总之，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要我们善于把抽象的符号变活，善于寻找规律，善于抓住学龄儿童特征，积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，就可以使初入W的儿童爱学、学好汉语拼音，就能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。