物理实验与学生能力的培养研究论文

摘要:物理学是一门以观察、实验为基础的科学，许多的物理知识都是人们通过观察和实验，再经过认真的思索而概括出来的，因此物理实验对于学生掌握物理基本知识有着不可替代的作用。初中学生刚刚开始学习物理，还没有形成一定的抽象思维能力，因此，加强学生实验在中学物理教学中占有重要的地位。我曾经在初二学生中作过调查，并发现大多数学生对物理这一门课是比较感兴趣的，原因是可以做实验。由此可见，重视实验对于提高学生学习物理的兴趣也是相当重要的。

当前，很多地区已经开始实施新课程，但在初中物理教学中还存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。有些教师甚至经常在黑板上画实验，让学生在本子上练实验。而如今实施的新课程，目的是要提高全体学生的科学素质，注重科学探究的过程和方法，故对学生实验能力的要求提高了。如果再不重视实验教学，将无法适应现在的教学。因此，要想培养学生的能力，提高物理教学质量，我们物理教师必须重视每一个实验。

一、重视演示实验，培养学生规范的实验操作技能

初中学生学习物理时首先接触到的实验就是演示实验。整个中学物理教材中贯穿着各种各样的演示实验。这些实验大多数准备方便，操作简单，而现象非常明显，具有很强的示范性，学生也很感兴趣。因此，教师要上好物理课，提高物理教学质量，一定要重视演示实验的开展，争取做好每一个演示实验。而且学生的实验操作技能基本来自于教师的言传身教，故教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用。因此我们必须从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练。例如，在演示用温度计测量温水的温度时应提出具体操作的步骤是：估测温度，选择温度计（看清量程和分度值），充分接触，正确读数（视线与温度计内液面齐平）。这些操作要准确无误，这对培养学生的实验操作技能，具有十分重要的意义。如果教师在演示实验时马马虎虎，错误百出，不注意规范操作，那么，一来要求学生注意规范操作就没有说服力，二来学生看在眼里记在心里，即使他记住了规范操作的要求，到具体操作时也不一定会做到。所以，我认为，教师在重视演示实验的同时，还应该注意提高自身的实验素养，做学生的好榜样。

二、重视探究实验，培养学生的探究能力

以前的物理教材中，安排了许多学生实验。这些实验要求学生在教师的指导下自己完成并得出结论。这里比较重视实验的操作和得出的结论。自从实施了课程改革，我们的教材中所出现的已不再是以往的学生实验，而代之以科学探究。科学探究是学生参与式的学习活动。通过科学探究，可以使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。作为一名物理教师，要想提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中去，我认为一定要重视科学探究的开展与实施，尤其要重视探究过程的开展。要让学生充分体验探究的过程，要让学生大胆的猜想，大胆的设计，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论，我们还要安排足够的时间让学生讨论和交流自己的观点和想法。例如，在研究了电流的强弱和串联电路以后，我向学生提出了这样的问题：两个灯串联时，这两个灯中的电流有没有什么规律？学生就进行了思考和讨论，有些学生回忆起串联电路电的路径只有一条，就猜想两个灯当中的电流相等；另外一些学生则根据连接串联电路时两个灯的亮暗程度不一样，就猜想两个灯当中的电流不相等。根据他们的猜想，我再让他们选择器材，设计电路来证明自己的猜想，并且设计了记录数据的表格。最后通过实验，他们发现，不管灯的亮暗程度是否相同，串联电路每个灯当中的电流都是相等的。有的学生还指出，两灯串联时，不论亮暗，总是同时亮同时灭，没有先后之分，这更加深了学生对串联电路的认识。做完实验，我又让学生讨论本次活动，他们学到了什么，有的说学到了知识，有的说学到了电流表的正确使用，有的说学到了互相合作的精神……整个活动中学生们兴致昂然，讨论激烈，学习热情很高，连平时不太爱学习的学生也能投入到这样的活动中去，极大地提高了学生的学习积极性。由此可见，学生对这样的探究活动是比较欢迎的。作为物理教师，一定要重视每一个探究实验的开展，尤其要重视让学生体验探究的过程，这不仅能培育学生的思维能力、动手能力、观察能力，还可以提高学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为自主学习，同时还提高了学生的自信心，学习成绩自然也就提高了。

三、重视课外小实验，培养学生的创新能力

物理小实验，小制作的题材广泛，材料极其丰富，是一种激发学习兴趣，发挥学生创新精神的有益活动。课外小实验可以在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间、器材、场所等条件的限制，可以反复做，反复观察，直到认为满意为止。同时由于没有明确给出实验所需器材、步骤，也不明确观察的现象，所以步骤均需学生自己独立完成，这对于培养学生创新精神以及各种能力都起着非常重要的作用。例如，在学习了光的直线传播以后，可布置学生设计制作一个小孔成像的课外小实验。又如，在学习了重心以后，可让学生制作一个不倒翁来研究重心的变化。实践证明，凡能坚持做课外实验的同学，不但动手能力得到了强化，分析问题的能力得到了提高，创新能力也得到了充分的发展。教师还应该鼓励学生对课堂上的演示实验和探究实验进行改进，例如，在探究响度与振幅的关系时，可把课本上的实验中的乒乓球改为泡沫小球，也不用系在铁架台上，而直接系在音*上，这样，给实验准备带来了方便,而实验效果是一样的。课外实验是课堂学习的补充，它不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知识迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性.因此，教师在教学中,应十分重视通过课外小实验激发学生学习的兴趣,激活学生的创造潜能,培养学生的创新能力。

总之，在教学过程中，要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律。重视实验在物理教学中的作用，既注重学生实验技能的培养，提高学生的实验素养，又注重学生探究能力和创新能力的培养，提高学生学习的兴趣和学习的主动性。