提高低段写字教学实效性的探索

写字的过程，其实就是育人的过程。《语文课程标准》也对低年级学生提出，“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。因此，针对孩子年龄特点，如何提高低段写字教学的实效性，值得我们深思。

一、课堂情景再现

1.教学片段：学会观察，规范写字

出示“淡”，让学生读准音。

师：“淡”左边的“三点水”，看起来很可怜。为什么把它写得那么窄？

生：因为它看到右边还有两个火，它要是写大了，那两个火就会写不下了。

师：“三点水”真会替别人着想，主动让位置。右边的两个朋友看到“三点水”给他们让出这么多的位置，它们会怎么想？

生1：右边上面的“火”它会想，我也应该把自己缩起来一些，要不，“三点水”就没地方站了。

生2：下面的“火”会想，我得靠近他们，随时做好保护它们的准备。

师：三个人心中都装着他人，难怪它们那么亲密。我们同学之间，也要这样心中有他人，多为别人着想。

描摹临写后，分别展示三个部件靠得太紧的“淡”和较分开的“淡”。

生评：靠得太紧，没办法呼吸了。

生评：分太开了好像在吵架。

课件演示：呈现一个结构紧凑、间距均匀的“淡”。

总结要领：左让右、右靠左，结构紧凑，间距均匀。

在形象生动的点评和课件的演示下，出现问题的同学很快就明白了问题所在，修改起来就轻松多了。

2.分析思考

汉字绝大部分是合体字，结构组合方式复杂。写好字的笔画，掌握字的结构，这是写字的基础。在分析字形结构的时候，根据字的各部分的关系，可组织学生深入其中，走进生活，在想象中明了各部分之间的布局。

联系生活进行想象教学，既有趣又有效，学生乐于接受也易于接受。从点评中不难看出，孩子们已会把这些字当作活生生的人一样看待了。自然，书写时会非常认真地把字写得紧凑、匀称。字如其人，字能育人。相信在结构教学的长期熏陶下，我们这些独生子女也会在生活中逐渐克服目中无人、自由散漫的弱点，懂得去关爱他人、礼让他人。可见，写字的过程也是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子的情感也会从中得到熏陶。

二、教学实践思考

1.语言诱导，激发兴趣

教学效果的如何在很大程度上取决于教学语言生动程度。写字教学中的书法语言大都抽象，单调，乏味。因此，写字教学更需要老师用生动形象的语言来深入浅出的讲解、激趣。老师形象生动的课堂语言是引发学生想象的源泉。如，片断三中“右边的两个朋友看到三点水给他们让出这么多的位置，它们会怎么想？”这样拟人化的问话，自然而然就把学生带进想象的世界里。老师形象生动的课堂语言更是写字教学中的趣味剂。

2.渗透常规，润物无声

对小学生来讲，良好的写字习惯比写好字要重要得多。老师就应做到这一点，每次写字前孩子说的“头正，足平，肩放松……”把写字常规渗透到了每个孩子心中，使孩子们养成了良好的书写习惯，润物无声。

3.引导观察，规范书写

引导学生对范字进行精心观察，写前观察字形的结构，笔画的姿态，写中反复对照，写后对照、评价、修改，使学生逐步养成细心观察、规范写字的良好习惯。我特别重视有针对性的评价，在学生书写过程中，我通过巡视指导，发现问题集中讲评，因为老师在课堂上反复强调的东西，不如在学生的作品中寻找一个实例来讲评更有说服力。及时订正普遍性的毛病，使学生认识到怎样写才美，怎样写不美，通过老师的讲评，提高了学生的审美能力。在长期的训练下，老师可放手让学生自己来编汉字故事，在深入的想象中，明白字理，感受乐趣，正确规范书写。

4.多元评价，持续发展

初学写字的孩子最喜欢打圈，整个字结构安排得当，每一笔都合格要求打一个圈，对于特别值得赞许的打双圈，结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即使只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。除每日的批改外还开展多种形式的活动：（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，并给予奖励。（2）个人竞赛。每个单元都举行一次写字比赛，对于书写优秀的同学，把他们的作品张贴到“我是小小书法家”的墙壁专栏里。（3）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“苹果”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。■

（作者单位：浙江义乌市开发区学校）