浅谈语文教学中的“两主”关系

【摘要】课堂教学是一双边活动过程，在这个过程中，教师的主导作用，体现在教师能够按照教学计划，系统地组织教学，并且对教学质量负担起一定责任；以学生为主体，即学生是学习的主人，确立学生的主体地位，能够引领教师将“教本位”变为“学本位”， 培养和调动学习的主动性，从而优化教学行为，提高课堂效率。以教师为主导和以学生为主体是对立统一的关系，要想取得一定的教学效果，作为教师，必然经过一番努力，把这两者有机地结合起来。

【关键词】语文教学 “两主”关系

长期以来，特别是在传统的语文教学里，有不少语文教师在教学的过程中还是以“我”为核心，总是怕学生听不懂，不理解，一篇课文从头到尾，字词句，语法逻辑——灌输，实行“填鸭式”教学，最终导致学生被动接受知识，产生厌烦情绪，失去了学习信心。这就忽视了学生的主体地位，没有很好地处理好教与学的辩证关系。那么，在语文教学中应该如何处理好这个问题呢？笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的一管之见。

一、教师的主导方法

在教学过程中，教师应该有目的有计划地培养学生的思维能力，想方设法把学生的注意力引导到发现知识的规律上来，而不应是单纯传授知识或对信息作毫无意义的诠释。要想做到这点，应注意以下几点：1.根据教学大纲作整体调控。看起来，语文学科似乎不如其他学科那样系统严密，学生到了考试复习时，就觉得茫无头绪，无所适从了，不知从何处下手。但是，如果教师能够以教学大纲为依据，高屋建瓴，总领教学要求，就可以有效地起到主导的作用，在教学过程里，对词语的读音、含义、词语在句段里的含义，还有文章中的段落的结构，语句中的修辞方法及其效果等方面，进行分析训练。将教材知识划分为不同的方面，教师做到有的放矢，学生从而做到心中有数。2.授人以渔，导以规律。教师在语文教学过程中应该坚持“收放结合”的原则，注意培养学生的自学能力，进而使学生懂得如何去选定目标，积累材料，进行分析问题，寻找解题的规律。例如，笔者在讲授作文的审题时，对一些事物、事理的认识浅、思想水平较低的学生进行启发引导，帮助全们总结规律。使他们知道文章都可以从“实”和“虚”两方面来考虑，也即是通过具体内容(实)，去表现深刻的思想(虚)，只要这二者之间存在一种内在的必然的联系，这个立意便是正确的。以《记一次郊游活动》为题，立意的角度有：(1)通过观赏山川名胜，寻访历史古迹(实)，受到爱国主义教育(虚)；(2)通过浏览者的名胜风景的建设新貌(实)，体会到改革开放及社会主义制度的优越性(虚)；(3)通过师生同乐(实)，密切师生关系(虚)。这样，不仅可以使学生找到确定立意的规律，而且还可以进一步提高学生的认识水平。

二、调动学生的学习主动性

学生是教育的对象，又是学习的主体。无论是把人类积累的成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的智力才能，都应该要求学生具有学习的主动性，只有通过调动起学生的学习主动性，才能取得较好的效果。那么，我们教师在平时教学中，特别是语文教师，又应该怎样来调动起学生的学习主动性呢？笔者认为应该做到以下几点：1.创设氛围，激发学生求学兴趣。要使学生乐于学习语文，对语文产生兴趣，除了树立正确的学习观外，还要让学生认识到语文知识与日常生活有密切的联系。2.讲究教法，提高效率。教法活则有生气，能激发学生主动求学的兴趣，再则灵活的教法能够使课堂气氛和谐，激发学生的学习热情，达到事半功倍的教学效果。在讲授课文时，教师也可以抓住文章内容和感情，去传情递意，叩击学生心弦，唤起他们对文章的感情共鸣。3.明确任务，指导自学。语文教师要正确处理好整体教学目标与课堂教学目标的关系，要对每篇课文或每堂课的教学目标提出具体的目的、要求，并明确告诉学生，让学生主动地自学，将会取得更好的教学效果。例如，学生在自学钻研教材时，我们就可以明确告诉学生，凡是重点篇目，同学们都可从课题、文体、作者等文学常识、从字词句篇等基础知识、从可模仿的写作方法和学习体会等方面去自行阅读或相互讨论探究。这样，学生在明确课文具体要求的情况下，就会形成主动学习的良好习惯。4.留心平日生活，培养能力。在我们日常生活当中，有许许多多的知识都是与语文学科的学习有联系的，如商店里广告牌里经常会出现错别字，我们可以指导学生留心观察，辨析正误。做好日常生活的“有心人”，注意日积月累，不仅能培养学生的观察能力和思维分析能力，还能提高学生的知识水平。5.指导学生重视第二课堂的学习。课堂教学是培养学生语文素质和能力的渠道之一，但是课堂时间有限，要全面提高学生的语文素质，还必须使语文教学从课内延伸到课外，在一定程度上来说，语文的外延和生活的外延是等值的。首先，要让学生课外多听：听一听新闻、演讲、报告，听一听故事、音乐，在“听”中感悟语文；其次，要让学生多说：让学生参加演讲、辩论、朗诵或讲故事、谈随感，在说的实践中感受语感，提高口头表达能力；第三，要指导学生多读：读一读中外名著及报刊杂志，使他们广泛地涉猎文化知识；第四，要指导学生多写：写日记、写周记、写随感、写读书笔记、写书信、写倡议书，提高学生的书面表达能力；第五，要让学生多看：有选择地让学生看电视节目，看文艺表演和各种展览，开拓学生视野。总之，要通过第二课堂，使学生根植于丰富多彩的社会生活之中，使他们的文化素质和语文素养不断提高。

（作者单位：江苏省睢宁县第二中学）