重视英语写作有效指导提高学生写作水平

英语写作是英语教学的重要组成部分。2011版英语新课标电子版（以下简称“课标”）中对初中英语写作分别做了三、四、五级的分级要求，结合笔者实际课堂的操作过程，将它们相对应地定为初中英语写作的三个阶段：初级（言之有形）、中级（言之有物）和高级（言之有情）。并根据学生水平的不同，针对不同等级的水平提出了具体的要求和指导方式。

一、初级阶段： 要求做到言之有形

所谓言之有形，指的是写作的篇章结构、字词句、语法规范，可算是一篇有形的作文。在这一阶侧，课标的三级要求是能用短语和句子编写简单的故事，可见也是充分考虑了学生水平，因此需要进行以下指导：

1. 规范性要求

万事开头难。一切问题都要在开始的时候立下规矩，所“不以规矩，不成方圆”，而这种规矩不仅是对学生，也有对老师的要求。对学生：（1）学生要准备专门的一本作文本，并且要有一定的厚度，要好好保管，最好能保证从初一到初三一直用同一本作文本，让学生不仅看到自己成长的印迹，也便于教师对学生进行针对性的指导。（2）限时限地完成作文。这不仅有利于培养学生的时间观念，最主要的是在教师进行写作指导后立刻写作文，能在一定程度上减轻作文的难度，便于学生增强对写作的自信心。（3）要二次写作。每次作文批改完以后，学生要在批改意见的指导下进行二次写作，要尽量避免犯同样类型的错误，同时也为以后复习时可翻看自己的作准备。对教师而言，其规范性要求主要是指对作文的批改，要做到以下几点：（1）批改的心态。教师要怀着保护学生积极性的心态，多发现学生的闪光点，在语气或评语时尽量温和，以鼓励性为主。（2）批改的形式。初级阶段的学生的作文，要尽量做到面批，并且做分层要求。（3）批改的方式。使用红色表示好词、好句，蓝色表示语法或拼写错误，黄色则表示语法拼写正确，但用在文中多余或不适合。这样，学生在作文本下发后都会争先恐后地看哪种颜色的笔比较多，大大鼓励了学生写作的积极性。

2. 方法指导

（1）句型的指导，保证学生无拼写和语法错误。首先第一步是让学生从造句开始，打开学生的思维，慢慢地从字到句的意识。

（2）篇章结构的指导。如在教PEP八上unit5时，教师在指导学生写作时，可采用对section B 3a3b两篇范文的比较发现拒绝类邀请信的基本结构为：开头阶段表达感谢，中间部分陈述原因，结尾表示友好或表达祝福。

二、中级阶段：要做到言之有物

言之有物，来自《周易・家人》：“君子以言有物，而行有恒。”指的是文章或讲话内容具体而充实，给人形象、生动的印象。这可以通过以下方法进行指导。

1. 同义词替换

同义词替换，指的是相同的意思，学生能用不同的词或句进行表达，使文章显得更加生动。如文字描述，分别为：Picture1： yesterday was Judy’s birthday， in the morning， a postman came. He gave her some letters. There was a birthday card in them. She was happy. Picture2： in the afternoon….she was very happy.

Picture 3 ： in the evening…she was happy. 教师让学生对以上作文进行评价，学生发现三个句子中表达个人心情的句子全部采用“happy”一词，显得十分单调，于是教师引导学生说可表示happy一词，如excited， surprised， pleasant， 如词组have a good time， have fun ， enjoy oneself，再引导学生进行替换，并在语法上进行指导。

2. 增加修饰词，做一个细心的观察者

同样是这位A教师，引导学生改写文字时，要求细心观看图片2和3，Picture2： in the afternoon， his brother gave her a present. It was a radio. Picture3： in the evening， they ate in a restaurant.

教师引导学生思考图片2中的present和radio都是怎么样的，图片3中的饭店又是怎样的，他们又在吃什么呢，为何Judy会高兴呢，然后学生在教师的引导下，进行了改写。

3. 化简为复，将简单句改为复杂句

原稿文章都采用简单句，如：Picture1： in the morning， a postman came. He gave her some letters. There was a birthday card in them.教师引导学生用一句话将内容讲清楚，于是有了以下的句子：In the morning， a postman came and gave her a birthday card. In the morning， a postman gave her some letters and there was a birthday card in them.虽然只是简单地加了一个and，将简单句改为并列句，但学生如果能长期在这种思维的训练和熏陶下，慢慢地就会用转折句、定语从句等复杂句。

4. 提纲挈领，保持语言主题和内容一致

英语作为一门语言，从来不是独立存在的，词出于句，句出于语篇，从思维内容来看，如果多个句子不是围绕同一个话题，不管它们的语法多正确，句子结构多完整，也不能表达出完整确切的意思。如笔者在观摩我市人教版八上unit6 I am more outgoing than my sister？作文教学时，教师设置了泡泡兵的情境，列出了泡泡兵喜欢做的事情，如enjoy parties， make new friends，然后让学生归纳泡泡兵的性格，Paopao soldier is…有的学生说是funny， 也有的说是kind，但实际上根据以上两个特点，用outgoing更为适合。

三、高级阶段： 希望能做到言之有情

我们知道，中国的外语教学是“语言落后于思维”，学生有着丰富的内心情感，苦于语言的匮乏而难以抒怀，因此在学生有了一定的基础后要让学生写出一篇有血有肉有情的文章方是最高境界。

1. 发散思维的培养

如以上浙外派名师A教师在给学生习作任务时就是续写结尾，after dinner， Judy went back home. She opened the door and had a big surprise…look， a ____birthday started！ 教师引导学生发挥想象力，采用小组合作的方式续写一个出其不意的结尾。当时有的学生说“ there was a thief， he wanted to steel something， when Judy caught her ， wow ， it was her best friend， and she gave her a surprising gift”， 也有的说she found a box on the table， she opened it ， oh ， my god， it was her friend， Judy was so surprised！...学生富有创意的想法感染了现场听课的教师，相信这种发散思维的培养有助于学生表达自己真实的情感。

2. 优秀美文的熏陶

当学生有了一定的基础后，平铺直叙的文章已经不能满足学生对日夜增长的写作欲望的需求，教师要引导学生多看优秀美文，如心灵鸡汤、书虫、初中生必背优秀美文等，甚至可以办一个教室内的小型图书馆，供学生专门借阅，如我的一个学生平时比较喜欢看这类书，且有意识地进行背诵和运用，如在人教版八上unit4 how do you go to school写有关于如何来学校的作文时，有位学生讲到自己喜欢走路去，原因是： when I walk to school， I can smell the grass， listen to the wind singing， breathe the fresh and cool air and dissolve my soul in nature at last. Simple and short enjoyment can bring me great satisfaction.由于学生的作文是当堂完成，该生如此优美的文字让我颇感意外，在全班进行表扬后，让她分享心得，她说是自己在背诵一篇有关梦想的优秀美文，然后把其中的句子进行简单的改编，发现与老师要求的作文和自己的心境都很符合，就把它用上了。可见美文的熏陶是相当有用的。

初中英语写作从“形”到“物”再到“情”，是一个循序渐进的过程，只要坚持对学生进行训练，相信定能逐步提高学生的写作能力。