对阅读教学中培养学生自主学习能力的研究

摘 要：新的课程理念提倡学生是语文学习的主人。因此，我们语文教师，应改变教学方式，尊重学生的个体差异，采用多种教学手段，大胆尝试，积极探索，培养学生的自主学习能力，逐步使学生的自主学习能力达到“自读自悟”的最佳境界。

关键词：阅读教学;培养学生;自主学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-228

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.077

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教学实践告诉我们：培养学生自主学习的能力是阅读教学的目的之一。因此，在小学语文阅读教学中，教师要改变教学方式，提倡“授之以鱼，不如授之以渔”的观念，培养学生学会学习，从而提高学生的自主学习能力。

一、加强学生的课前预习

叶圣陶说过：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”所以，教师在阅读教学之前要加强学生的课前预习。

教师要引导学生做到：第一，初读课文时首先根据“导读”的提示进行默读，初步了解文章的脉络。第二，围绕课后思考题进行自学，深入理解文章内容。第三，指导学生边读边画出重点词句，寻找出文中不理解之处，查阅相关资料，课内提出质疑。由于有了课前的预习，学生就能提出自己的看法，学生之间就能擦出智慧的火花，营造出一种浓厚的学习氛围，为深入学习知识做了充分的准备。如在教学《鸟的天堂》时，由于我布置了学生课前预习，学生在课堂上提出了以下几个问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什么样子的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟的天堂里过很快乐吗？“鸟的天堂”是怎样形成的？学生能提出这些问题说明了他们在课前预习时认真细读过了文本，这对促进课堂教学中师生之间、学生之间的交流起到重要的作用，同时也利于学生变被动接受为自动学习，从而能有效提高课堂教学效率。

二、激发学生的阅读兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也就说明，兴趣是最好的老师。学生如果有了阅读的兴趣，就能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。研究表明，当学生对所学内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被唤醒、身心处于最佳状态时，他们就会积极主动地投入学习中来。因此，在阅读教学中，教师要根据学生的实际情况，遵循客观规律，采取有效手段，充分调动学生阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。

如在教学《松鼠和松果》一课时，我先出示了松鼠和松果的图片，然后让学生回答：你们认识这些吗？看到这些，你想到些什么呢？于是，学生的思维一下子被调动起来，纷纷举手说出自己的心里所想。接着，我把话一转，说：“大家细读课文吧，相信会有更多的看法想告诉同学。”学生被我这么一说，又投入到了新课的阅读之中。

三、培养良好的阅读习惯

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一种道德资本，这资本不断地增长着，一个人自己毕生都将从它那里得到利息。”学生养成了良好的阅读习惯，就会轻松面对语文学习。因此，教师在教学中要重视对学生阅读习惯的培养，培养他们一边读一边思考，不动笔不读书，读后写读书笔记等习惯。俗话说得好“好习惯使人终身受用”， 良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

如在教学《十里长街送总理》一课时，由于学生对我们敬爱的很陌生，而且对北京长安街人们送别总理的场面也未曾亲身经历过，因此学生在理解文本内容上有很大难度。于是，我在课前让学生从网上查阅本文的有关资料，并让他们在课堂上充分利用这些材料发表看法，给了学生提供表现的舞台。从此以后，学生学习其他课文时也会自觉借助参考书或上网查阅相关资料进行阅读。这不但仅有助于学生学好课文，也为他们今后良好的阅读习惯打下了良好的基础。

四、营造和谐的学习氛围

现代心理学研究表明：儿童在轻松、和谐的气氛中，思维最活跃，想象力也最强丰富;反之，则思路闭塞，心烦意乱，无创造力可言。教学实践也证明，课堂上民主和谐的学习氛围，能有效减轻学生学习上的精神压力，使他们在其精神上的也获得了愉悦，促使学生积极地学，主动地去探索。

如在讲读《麻雀》一课，为了让学生进一步理解母爱的伟大，我总结道：“大家读了这篇课文，是不是能从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀中，感受到了深深的母爱呢？”可是话音刚落，一位学生提出了不同的看法：“老师，我觉得你说的不对。为什么是母爱而不是父爱呢？课文自始至终都没有写老麻雀是公还是母的？”是啊，这谁也没想到，其他学生听后都点了点头。于是，我抓住这时机，笑着赞许地说：“你读书很认真，问题考虑得很周到，老师的概括不够准确，今后一定克服，大家也要向他学习。那么，我们要怎么说才确切呢？”课堂气氛再次高涨起来。最后，我引导学生总结出：“我们从这篇文章中感受到了一种亲子之情。”

五、尊重学生的独特见解

《语文课程标准》提出要“培养学生独特的感悟”，这就要求语文教师要善于利用课堂生成，引导学生自由发挥，只有这样才能真正让学生自主学习、主动发展。因此，在语文阅读教学中，教师必须最大限度地发挥学生的潜能，尊重他们独特的想法和观点，鼓励他们从不同的视角、不同的感受进行多方位的理解，并允许学生有独特的见解，表达自己的观点，让学生有机会说出自己独特的感悟，从而促进学生个性的发展。

例如，教学《螳螂捕蝉》一文时，我设计了这样一个问题：“你觉得吴王是一个怎样的人？”有学生回答说：“我认为吴王是个独断专行的人，是个坏人。”可是，有学生反驳道：“老师，我认为吴王也有他的优点，他听了少年讲的故事后，就打消了攻打楚国的念头，他与廉颇一样知错就改。”又有学生说：“吴王还有仁慈的一面，能关心别人。因此，少年才有可能劝服他。”面对着这么多富有个性化的理解，我终于明白：只有从学生的角度出发，学生的个性才能得到了充分的发展;只有给学生的求异思维带来了空间，课堂教学才会呈现出春意黯然，活力四射，也才能点燃学生创新思维的火花。

总之，培养学生的自主学习能力是小学语文教师的一项重要任务。在新课改背景下，教师要更新观念，注重以学生发展为本，尊重学生的个性发展，突出学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，学会自主学习，主动学习，从而真正实现培养学生终身学习的目的。

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Cultivation of Autonomic Learning Ability in Reading Education

LIN Ying-chun

（Banzai Central Primary School， Pinghe Fujian， 363705， China）

Abstract： The new curriculum idea advocates that students are the masters of the Chinese language learning. Chinese teachers， therefore， should change the teaching methods， respect students’ individual differences， use many kinds of teaching means to actively explore and develop the students’ ability of autonomic learning and gradually help students to achieve the desired state of “self-reading and self-enlightenment”.

Key words： reading education; training students; autonomic learning