构建生活课堂 彰显品德本色

【摘 要】《品德与社会》是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性课程，也是一门促进学生社会性发展的综合课程。以素质教育为核心的新一轮基础教育课程改革的大潮正向我们涌来，促使思想品德教育者要从“学生为主体”的思想出发，重新审视、定位我们的思想品德教学。掘弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，循着“以学生发展为本”的思想，积极探索“促进学生发展”新教学模式。在教材中融入了大量的社会生活、调查、实践等活动。这些都要通过教师的引导，而我们通过“走进生活，移移铺路”“ 表演生活，游戏导入”“ 回归生活，畅谈体会”让学生互动参与、合作交流、动手操作、自主领悟，去感受、去体验、去发展。

【关键词】生活课堂;走进生活;表演生活;回归生活

一、走进生活，移移铺路

新《课程标准》提出：儿童的品德源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。思想品德课堂教学生活化，目的就是让学生参与社会生活，使学生现实的经验尽量丰富。只有让生活走进思想品德课堂，才会真正提高思想品德课教学的实效。

比如在教学《生活中的你我他》时，我问小朋友有没有发现，我们刚才介绍的这些职业中，有些职业是直接生产产品，如农民（生产粮食）;有些职业的劳动并不是直接生产产品，而是为大家提供服务的，如医生（救死扶伤）。找一找，哪些是直接生产产品的？出示幻灯片：（学生上台移动）直接生产类：农民伯伯、建筑工人、纺织工人……提供服务类：司机、理发师、……接着请学生小调查：你的家人是干什么的，是属于哪一类？

通过上台操作这一实践活动，从分调动学生口、脑、手等多种感官功能，变讲台为学生展示的舞台。在成功的体中潜移默化的接受教育。后面的小调查也是从孩子的生活入手，既了解了家人的工作特点，又润物细无声地进一步巩固这一知识点。

二、表演生活，游戏导入

俗话说：良好的开头是成功的一半，在课前我最喜欢用游戏的方式来带动课堂气氛，一下子把孩子都带入状态中。最常做的游戏是《我猜我猜，我猜猜猜》。因为这个游戏既能很好的调节气氛，拉近师生之间的距离，还能根据教学内容随时调整。比如根据教学内容做如下调整：

教师表演：动作1：教师做开车的动作。（司机）师追问：你是怎么猜出来的？（贴出司机图片）动作2：教师做理发的动作。（理发师）。动作3：教师做锄草的动作。（农民伯伯）

学生表演：任选2名学生上台表演，其他同学猜。

师小结：他们所从事的工作就是他们的――职业（板书）

根据提供的词语猜。

依次出示：

救死扶伤（ ） 教书育人（ ）

高楼大厦（ ） 交通无阻（ ）

你还知道有哪些职业吗？

在教学中，我遵循学生生活实际准备教学资源，由于小学三年级的学生已具备了一定的生活经验，在这里，我摄取了学生熟悉的生活细节，利用表演这一学生喜闻乐见的形式，大大提高了孩子在课堂的积极性，激发了学习兴趣。

三、回归生活，畅谈体会

思想品德课的目的是内化为道德认识，外化为道德行为。在实践中，令我们最头痛的并不是学生没有道德判断能力，也不是因为他们缺乏道德的知识，而是如何把这种判断能力和知识转化为行为。所以，我们不仅要努力提高学生的认识和判断能力，而且要努力使学生行动。让学生在实践中体验，在体验中感悟。

在品德课中学生对职业不是很了解，我就准备用“一粒米的故事”和大家一起走进职业。以下是我设计片段：不管是农民，还是厨师，还是黑板上各行各业的人。正是因为有了生活中的你我他，大家在各自的岗位撒谎能够默默奉献，我们的生活才会更方便，更美好。纺织工人为我们纺纱织布，让我们穿得暖;农民伯伯为我们生产粮食，让我们吃得饱。那你知道一粒米是怎么来的吗？

课件播放：一粒米的故事

学生交流感受我总结并板书：一粒米的来历：播种拔秧插秧洒农药（护理）收割晒干运加工厂大米。

看，一粒不起眼的米居然要经过如此复杂的流程。接着进行体验园：播放插秧视频;学生插秧练习，感悟来之不易。学生体验后都七嘴八舌地议论纷纷，都在感叹一粥一饭当思来之不易咱们应该要珍惜。

最后出示小诗《假如》，让家长在诗歌的韵味中得到情感生活，让学生充分体验生活，让生活走进课堂，从课堂又回归生活，让学生在生活化的课堂中实践，体验并得到内化，使我们的品德教育真正落实处。

有道是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是品德教学赖以发展的源泉。教学中我们应注重从远处着眼，近处着守，结合学生思想实际和生活实际，以多种教学形式，多种教学资源，使教学内容生活化，抓住学生最近发展区，晓其理，促其思，激其行，导其行。

参考文献：

[1]杨跃升.浅谈小学品德与生活教学的生活化[J].小学教学参考，2014（12）.

[2]庄益富.小学品德课堂生活化教学的探索[J].都市家教，2015（7）.

[3]马静.浅谈小学思想品德课生活化教学的设计 [J]. 学周刊，2015（11）.

作者简介：

冯鸳鸯（1982.4～），女，汉族，浙江浦江，教科员，小学高级，本科，浙江省金华市浦阳第四小学。主要研究大语文观下的阅读，阅读评价体系的建立、阅读策略的指导、阅读教学模式的改变。