土木专业课程设计的优化

课程设计命题面太窄

在普通高校，基础工程课程中的重点内容为浅基础和桩基础。一般课程设计也是围绕柱下独立基础和桩基础进行命题。再者由于课程设计课时较少，教师一般会出比较简单的题目，计算量也比较少。这样的课程设计达不到对学生的训练要求，以致在毕业设计中学生要面临更多的问题。

改革措施

1加强实习基地建设，发挥实习基地作用长期以来，广大教师通过与校外机构合作，建立了相对稳定的校外实践教学基地，即实习基地。实习基地的建立满足了学生实践性环节的教学、有效的解决了毕业设计的选题和指导脱离工程实际的问题，学校和校外实习基地构筑了强大的社会办学力量。但是以往的实习基地只是针对于毕业班的生产实习和毕业设计，而对于学生大一至大三期间的学习没有起到相应的作用。学生在学习专业课期间遇到的实际问题没有得到根本的解决;另一方面，部分教师由于自身的教学任务繁重，缺乏与校外工程人员的沟通，以致课程设计的命题和安排脱离工程实际。因此，学校应鼓励教师带学生走出课堂，接触实际工程，发挥实习基地作用，提高学生学习积极性和主动性，提高教学质量。

2加强师资队伍建设，提高教师专业水平师资是培养一流学生的关键，师资队伍建设是每一所高校的重要工程。学校应采取多种措施鼓励教师提高学历，参加相应的教学竞赛和资格考试，富有教学经验的老教师应积极发挥“传、帮、带”作用，与青年教师组成教学科研团队，鼓励青年教师参与、主持高层次的科研和教学改革项目，提高教学质量。只有具备了富有创新意识和创新精神的教师才能培养出创新型人才，因而指导教师必须在自己的专业领域有坚实的功底，积极参与教学、科研和工程实践，使自己成为既有较高理论学术水平，又有科学研究与工程实践经验的优秀高级专业人才，才能从根本上保证学生的综合素质和工程能力的提高。

3严格质量控制教师在指导课程设计期间，应严格要求学生，定期督促检查，及时解决学生课程设计工程中存在的问题，严格质量控制。课程设计往往安排在学期末。一般学生在结课以后，忙于复习功课应对考试或参加其他社会实践活动，对于课程设计不够重视，只在乎“量”，而不在乎“质”，套例题或参考往届学生课程设计完成任务，往往不能达到课程设计环节的训练要求，以致在毕业设计期间需要重新学习基础工程设计，影响毕业设计进度。所以教师在指导过程中，应严格考勤制度，根据学生工作态度、学习能力、完成任务情况、创造力等方面综合考虑，进行成绩的评定。

结语

课程设计是土木工程专业重要的实践性环节之一，是保证学生顺利完成毕业设计的前提，是训练学生综合素质的基础。解决课程设计教学环节中的问题，为提高教学质量，培养应用型人才起到了至关重要的作用。

作者：马艳霞张吾渝常立君单位：青海大学