环艺专业课程设计教程革新探究

课程设计现状

目前课程设计教学是环艺类教学的重要环节，具有较强的实践创新性和综合性，实施好课程设计的教学任务，已经成为教学改革的重要课题。基础课程设计的研究虽然取得了理论成就，但其中存在较为明显的问题。课程设计的概念界定混乱。其主要原因是对课程设计的核心问题认识上的差异化。课程设计的核心的问题主要是处理理论及实践的关系：一是课程设计的理论层面问题，解决的问题是课程设计应具有一定的价值取向或者特定的理念，二是课程设计的实践操作层面问题，处理的是应该形成具体的课程基本形态。根据这样的基本认识，课程设计的主要原因本身是研究的内容多样性。解决这一问题，需要关注重视课程设计所隐含的基本内容，同时关注课程设计的的实践性，从课程的实践角度关注课程设计的应该解决的实际问题，从而形成基础课程设计的概念的确定。课程设计研究内容的泛化。其主要原因是由课程设计的概念混乱引发的。课程设计的内容泛化包括理论研究、价值取向、实践操作、课程授课形式等问题。内容范围宽广，需要关注的问题，应达到的预期目标变得复杂，混乱。解决这一问题需要经过各专业的相关课程设计实践，总结问题的所在，去进行实际的改革。

课程设计教学改革

1.课程设计的课前准备。课程设计的课前准备要求教师和学生做好该门课程的准备工作，明确课程设计的的基本原理、任务、目的、方法、步骤等。教师在上课前要针对这门课的理念，有目的的做准备，在下达任务书、设计课题、实施步骤、预期效果，都应有一定的目标性。让学生有计划有目的的完成课程设计的实践操作，并运用理论知识解决实际操作中遇到的问题，并且得到老师的启发与帮助进行总结。

2.加强引导采用启发式教学。在课程设计中针对学生在课程中实际遇到的问题采用启发式教学，可以不直接回答，加强引导作用，尽量让学生自己去发现问题的症结，思考问题的解决办法，教师从中去采用提问的方式给予学生帮助，让学生找到问题的源头，积极去解决。这种启发式教学可以激发学生的学习兴趣，培养和锻炼分析问题和解决问题的能力。

3.合理分配组员，人人做到实践动手的目的。课程设计是培养学生理论研究与实践操作相结合的学科。课程设计尽量减少每一组的课程设计人数，做到一般2-3人，可提高学生的的实际动手能力的机会。在男女比例的分配上做到合理划分，积极调动学生的积极性、主动性。

4.完善课程设计的审核管理制度。学生做完课程设计后，教师根据学生的设计方案作品、报告及实践操作的完善性给予分数，在审核学生作品时要注意学生的作品的真实度，防止抄袭现象。在结题时进行作品答辩，具体的做法：通过面对面的问答，教师可以直接了解学生对相关理论知识的掌握程度，以及相应的陈述表达、分析及判断能力，较为准确的评定学生的课程设计成绩。并给予设计作品的修改建议及注意事项。让学生重视课程设计的结题报告，重视和培养独立动手的能力，分析解决问题的能力。通过不断的探索，将理论教学与实践教学有机的结合起来，意在培养学生对环艺专业的课程设计产生浓厚的兴趣，增强学生的能动性，培养学生的实践动手能力、创新能力及综合培养素质教育的能力。

课程设计不单单是对相关课程理论知识的综合运用，更是学生综合运用所学课程知识的场所。综合运用所学的理论知识，提高学生的学习设计的原动性、创新性。通过综合课程设计的学习实践可以提高学生的设计创新能力，并可以接触到具有实践性操作的课题项目。教学模式改革下的课程设计，理论教学与实践教学相互渗透、紧密结合。理论知识指导学生的实践操作，在实践操作中学生遇到的问题结合理论知识可以迎刃而解。在这种学习的反复与实践中，启发学生的创新能动思维，锻炼学生实践操作的能力。学生在基础课程设计的实践活动中，看重学生探索创新问题的能力及过程。学生在在综合能力的研究与实践活动过程中得到培养与提高。随着教学体制的改革，教学内容和方法改革再上一个新的台阶，以便更好的促进教与学的效果。

作者：彭鸿坤张琳琳单位：东北电力大学艺术学院