全国高考英语学科命题趋势及备考策略

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称课标）强调：在进一步发展综合语言运用能力的基础之上，着重提高学生用英语获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力，使学生形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。课标的这一精神，是我们做好2015年高考英语学科复习备考的思想基础。

一、《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》及《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下统一简称考纲）解读

2015年的高考英语命题照旧不拘泥于任何一个版本的教科书，而是依据课标和考纲，体现新的课程理念，重视题目中新材料、新情境的创设与运用，重点考查考生的综合语言运用能力。

今年我区将首次使用课标卷，依据考钢分析今年课标卷的命题特点，与往年的大纲卷和去年的全国课标卷相比，将有以下变化：第一，题型变化较大，去掉传统的“单项选择”，新增阅读理解“七选五”“语篇语法填空”以及与以往不同的“短文改错”;第二，词汇表的词汇量由2014年的3000个增加到2015年的3500个，并更正了原来的少量错误，完善了个别词汇标注;第三，阅读部分“根据上下文推断生词的词义”改为“根据上下文推断单词和短语的词义”;第四，语法填空部分的命题和答题要求发生了改变，题目要求是“在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式”，而2014年要求填入空白处的词数不超过3个单词;第五，书面表达具有一定的开放性。

鉴于以上变化，建议除了抓好传统题型的备考，在第二轮复习阶段，更要科学安排新题型的专项备考训练，使考生尽快适应新题型的变化，形成综合语言运用能力。

二、高考英语卷的命题规律及2015年备考策略

2015年的英语高考仍采用闭卷、笔试形式。全卷包含第Ⅰ、第Ⅱ卷，满分150分，考试时间为120分钟。其中第Ⅰ卷为60道选择题，第Ⅱ卷为非选择题。试卷总体难度适中。根据往年全国课标卷的命题特点，下面我们来逐一分析英语课标卷各题型的命题规律及2015年相应的备考策略。

（一）听力

1命题特点

听力的语言材料多数以对话和独白的形式出现，内容源于生活，通常是围绕日常生活中的某一个话题展开，且包含许多生活细节。话题涉及宾馆、饭店、商店、办公室、影剧院、家庭、车站等不同场所以及飞机、火车、轮船等不同的交通工具。对话有时是电话聊天，有时是面对面聊天。对话一般发生在两人之间，且两人为不同性别;相同性别时往往年龄相差较大，语音明显不同。独白的内容涉及天气预报、活动简介、课堂中授课的部分内容、自己或他人的一段往事等。

听力部分分为两节：第一节为较短的对话，谈论的内容较为简单，每段材料仅播放一遍;第二节为较长的对话或独白，每段材料播放两遍。

听力的语速中等稍快（2014年全国课标卷听力部分的平均语速约为每分钟150词），美式语音为主，总时长在18分15秒至18分50秒之间;录音文字稿的总词数在900词左右。

2备考策略

（1）养成良好的听的习惯，包括良好的心态、用英语思维、边听边记、带着问题积极倾听等。

这里特别提示一下英语思维和边听边记的技巧。

听力训练中一个常见问题是考生每听到一个英语句子或一个英语单词就习惯性地在心里把它译为中文。这种母语心译过程不仅减缓了大脑的信息加工速度，而且加重了听者的心理负担，极易出错。因此，考生在进行听力训练时一定要努力排除母语干扰，让自己逐步适应和接受英语的表达方式，如倒叙表达、记数表达等，不要一听到two hundred million就下意识地把它转换成“两亿”，而应直接按照“两百个百万”去理解记忆。

做听力试题，还要养成记主要信息的习惯，要边听边记。除了用脑袋记之外，就是用笔记。做笔记的最好方法是摘录，记主题和关键词，基本要求是快且准。英语中的实词具有表意功能，虚词多具语法功能，做笔记应以记实词为主，且尽量使用缩略语或符号;没有缩略语的词汇，字母较少的单词可完整写出该词，字母较多的单词可只写该词的前几个字母。比如用esp代替especially，用sth代替something，用apprec代替appreciation，用UN代表the United Nations，用70%代替seventy percent等。缩略语的书写不求规范、完整，只要能起到提示的作用、自己能看懂就行。

（2）精选听力训练材料，将精听和泛听有机地结合起来。

精听要求在听力练习中捕捉每一个词、每一个短语，不能有任何疏漏和不理解之处;精听的最佳练习方法是教材类听写练习，其特点是内容具有系统性并附有文字材料和答案。具体训练方法如下：①选择一段听力材料，不看原文，也不速记，先从头到尾完整听一遍，对材料有一个整体印象。②再听，边听边写，力争做到把每个单词都写下来，一直到自己对听不懂的地方实在无能为力了再停下来。③对照答案修订听力练习，再对照原文从头到尾听一遍录音，认真琢磨自己一度听不懂或出现错误的地方。

泛听以掌握文章的整体意思为主，听力材料中的某个词或短语甚至是某一个句子都听不懂也没有关系。泛听练习的选材和“听”的要求都不如精听那么严格，可以选择轻松有趣、难度适中、语言地道的英语材料来练习，学生只要能够尽量集中注意力、尽量理解大意即可。

（3）科学训练并不断提高自己的短时记忆力。

短时记忆力的训练方法如下：①复述记忆法。听完一篇短文后，立即用自己的语言复述文章的主要内容。只要能回忆起所听内容的28%，记住主要内容，就算成功。长期训练，短时记忆力定会显著提高。②重点记忆法。在听故事、人物传记等题材的短文时，要重点记住文章中的时间（when）、地点（where）、人物（who）和情节（why，what，how）四大要素，掌握故事梗概。③关键词句记忆法。独白的关键句（topic sentence）往往位于文章或段落的开头，起着阐明文章或段落主题的作用。抓住关键句，并以此为线索捕捉其他相关内容，就比较容易记住文章的大意了。此外，抓住关键词，用简单符号、字母或简图来速记短文的主要内容等，也可以帮助提高短时记忆力。

（4）掌握基本的应试技能。

我们从三个方面来讲应试技能，一是听前，二是听中，三是听后。

听前（Pre-listening）：要克服畏惧、紧张心理，稳定情绪。不能平静时可试着闭目深呼吸。平静下来之后，要尽量抓紧时间浏览相关的题干和选项，确定听音的重点，使听音具有明确的目的性、选择性，进而提高答题的准确率。如果选项中出现人名、地名、数字、年代等，尽量做好记录准备。

听中（While-listening）：听音时尽量让视线离开题干和选项，以免顾得上看顾不上听，要让注意力高度集中于听力材料，并做到以下几点：①在倾听时，注意从整体上把握每段话的中心及寓意;对于个别听不清的单词或单句要马上放弃，同时放弃相对应的题目，将注意力及时转移到下一段听力材料上。②把“听”的重点放在听关键词语以及与问题有关的内容上，特别要注意however，but等关联词语后面的句子，因为它们往往提示了问题的答案。对于细节题，如提问有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等的试题，既要以记、理解为主，又要稍作分析推理;涉及数字的题要做好记录，必要时还要进行计算;对more/less，late/early，fast/slow，before/after，borrow/lend，increase/reduce，start/leave等词不能忽视。③对事件发生的场所、人物之间的关系、人物的职业、说话者的表达意图等，也要靠整体理解去推断，切不可受个别词语的误导，被表面现象迷惑。

听后（Post-listening）：听完每段对话或独白后，应迅速整理和回忆所听内容，耐心核查，并在最短时间内对问题作出判断，给出唯一的答案。

（二）阅读理解

1命题特点

阅读理解所选阅读材料通常篇幅较短，不超过350个单词;材料来源广泛，图书、报刊及其他宣传资料都有;题材丰富，包括日常生活、科普、人物传记、史地知识等;体裁基本固定，有记叙文、说明文、应用文。

阅读理解题通常设定为多项选择题，要求考生从每题所给的4或7个选项中选出最佳选项。考查的是考生对短文的整体和局部信息的理解和提取能力：整体信息指的是文中的主旨要义、作者的态度与意图、上下文的逻辑关系等;局部信息则是指分散于文中的特定信息。

2备考建议

鉴于全国课标卷选择型阅读理解的文章体裁和题型已基本稳定，仍以三种文体为主，因此，2015年的应考能力训练可以近几年的全国卷真题为主，力争把每道题做懂、做透。另外，还可以从词汇、句子、逻辑和出题规律四个方面进行基础性备考：

（1）认真复习和巩固中学阶段全部词汇（考纲词汇），特别是人教版必修、选修英语模块教材（必修1―5，选修6―9）中的词汇，容许学生出现单词的拼写错误，但不能有不认识的单词。

（2）加强对课文的朗读，提高阅读速度。

（3）培养阅读能力和技巧，掌握快速阅读、扫读、导读、细读的方法与技巧;熟悉高考阅读题的考查项目及各自的特点，细节题要特别注意换形式表达（意译、释义、改写、转述）。

（4）鼓励学生课外广泛阅读各种不同题材、体裁的英语文章，巩固词汇，提高阅读速度，激发阅读兴趣。可以只是阅读短文，了解大意，不做题目;也可以将阅读短文与做题结合起来，对照答案研究题目与原文的关系，以此比较各个选项之间的差异，从而了解出题者的意图，积累做题经验。

（5）“七选五”阅读考查考生逻辑思维能力和对篇章结构的分析能力。考生需注意观察设空位置，寻找规律。通常段首设空，是主题句或中心句;段中设空，不是承上启下，就是进一步补充说明;段尾设空，则是总结归纳本段大意，首尾呼应。

（三）完形填空

1命题特点

完形填空要求考生不仅能理解文字的含意，而且能结合上下文语境通篇思考，主要考查考生根据上下文语境正确使用词语的综合能力。2014年全国课标卷的完形填空所选文章是比较常见的记叙文。近七年也只有2012年选的是说明文。完形填空近些年的选文都比较注重体现人文关怀，弘扬人与人之间的互助友爱，具有积极向上的意义。

2备考策略

（1）引导学生掌握“瞻前顾后、上下求索”的做题技巧。

（2）引导学生在拓展阅读时精读一些原汁原味、贴近生活、夹叙夹议的英语美文，注意其中的词语搭配、重点短语，并对其中所用的从句进行分析。程度好的学生还可以模仿完型填空的形式自行命题练习。

（3）引导学生在进行完型填空题训练时每完成一个练习都养成把选项填入原空、熟读文章的习惯，以强化学生对整个语篇的理解。

（四）语法填空

1命题特点

语篇型语法填空题旨在考查考生在阅读理解的基础上对语法和语用的掌握情况，着重考查考生的综合语言运用能力，所谓“突出语篇，强调运用”。

此题型对语法的考查提高到语篇层面，且考查类型由选择型变为填写型，还要考查考生的精细阅读能力和单词拼写能力。就设题形式而言，给出括号中单词的有7个，以实词为主;不给词的有3个，以虚词为主。就考点而言，以动词考查为最多。

2备考策略

语法填空题是全国课标卷的新题型，取代了过去的“单项选择题”。要做好语法填空题，需做到以下几点：

（1）将学生学习英语的关注点转移到语言的社会功能和实际运用上来，强化学生的听、说、读、写综合能力训练，多给学生创造语言输出和交际的机会。

（2）对学生强化语篇逻辑分析能力和精细阅读能力的培养。可以通过精读教学、课外阅读、写作练习等方式，促进学生的语篇分析能力和对语言的理解和控制能力的发展。

（3）重视语言的准确性。将语法和词汇知识教学与真实的交际场景和语篇运用紧密结合起来。

（4）进行恰当的适应性训练，增强考生应对新题型的能力。语篇型语法填空题取代单句型语言知识运用题之后，基于语篇的针对性练习势必比句子层面的语言知识练习更能满足考生的需求和测试要求。建议向考生讲授如下语法填空题答题技巧：①名词形式变化――主要指单数、复数、所有格的变化。如：There are many （child）living at school，as their houses are all far from school.（答案：children）②动词形式变化――包括谓语动词的变化（时态、语态、语气）和非谓语动词的变化（不定式、动名词、现在分词、过去分词）。如：The talk （give）yesterday was a great success.（答案：given）③代词形式变化――通常是与人称变化有关的三大类五小类，即人称代词（主格和宾格）、物主代词（形容词性和名词性）、反身代词以及几个不定代词（如no one/none、other/another等）的形式变化。如：The king decided to see the painter by （he）.（答案：himself）④形容词、副词比较级变化――原级、比较级和最高级的变化。要学生记住构成比较级和最高级的方式：加后缀

-er和-est，或在词前加more/less和most/least，且形容词的绝对最高级还要冠以the。如：I am （tall）than Li Hua. He is the tallest students in my class.（答案：taller）⑤数词形式变化――包括基数词、序数词（加后缀-teen、-ty），甚至还有作分母用的序数词的单复数形式，以及one/two的特殊变化形式once/twice。如：To my three sons I leave my seventeen horses.My eldest son shall take a half，my second son shall take a （three）…（答案：third）⑥词的派生――主要发生在名词、动词、形容词和副词当中，用以检测考生对词根、前后缀、派生词的掌握。如：Tom lost his wallet yesterday，so he was very （hap-

piness）.（答案：unhappy）⑦固定短语结构

――根据句中横线前后及整句来判断横线前后是否构成一个固定短语，但有时要对横线前或后的几个单词“视而不见”才能命中答案。如：His boss was angry as to fire him.（答案：so）⑧从句引导词――主要检测考生对引导词的掌握程度。如：He did not do his father had asked him to do.（答案：what）⑨短语动词结构

――短语动词是以动词为中心的两个或多个词构成的短语，此类短语中往往是动词与介词或副词连用的多一些。如：The US consists fifty states.（答案：of）⑩连词、关联短语结构――常用的连词有and，as，or，but，so，for，while等，常用的关联短语有both…and，either…or，neither…nor，not only…but also等。如：Little Wang Jun could not go to school yesterday， he caught a bad cold.（答案：as/because）11冠词、介词和常用的副词――冠词只能是在a，an，the之间判断;常用的介词有in，at，on，before，during等，通常考查固定搭配;副词的量还是比较多，如however，never，yet，much等，但一般不会考查-ly形式的副词。如：Jackie likes to drive at

high speed.（答案：a）Old Tom’s granddau-

ghter used to visit him Saturday afternoon.（答案：on）Though my brother has been to the US for many times，I have been there.（答案：never）12上下文中出现的相关词――学生可以根据上下文关系和自己积累的知识，填入某个已出现的词，或其反义词，或其同类的某个词;答案的线索可能在本句，也可能出现在上下相连的一句，还可能出现在比较远的地方如上下段中与此段位置大体相当的地方。如果该横线出现在某段的首句，则线索可能在上下段的首句;如果横线出现在某段的末句，则线索可能在上下段的末句;依此类推。如：Tony travelling abroad，but dislikes staying home watching TV.（答案：likes）

（五）短文改错

1命题特点

短文改错题将基本词法和语法知识融入一篇学生习作，以短文的正确文意为前提，以短文内容为线索，着重考查考生从词汇、语法及叙事情节等方面发现和纠正错误的能力。2014年高考短文改错的选材以“梦想中的学校”为主题，短文内容与学生的学校生活紧密相关，涉及课程、活动、校园、教师等方面内容，是考生十分熟悉的话题。该短文共10句，所用时态基本上为一般现在时，句式简单，无主从复合句，很容易理解。改错中多词1个，缺词1个，其余8个为修改错误。2015年短文改错题错误的设置要求和去年一致。考点分析如下表：

2备考策略

短文改错旨在考查考生发现、判断语篇中的错词和把握语篇中的行文逻辑等综合能力。短文的选择注重语用功能，取材广泛。考生在解题时须遵循以下解题思路：①以词为中心，注意语义、行文逻辑和短语搭配;②以句子为单位阅读，整句研读，逐句改错;③对照考点，推敲难点;④通读全文，最后复查。

（六）书面表达

1命题特点

2014年全国课标卷书面表达的考查内容依旧贴近考生生活，要求考生以自己为主人公写征文，畅想十年后的自己，提示可从家庭、工作、业余活动三方面展开畅想。写作命题适应了当前我国社会的主旋律“中国梦与个人梦想”。题目给出了文字提示，但提示内容较少，基本是以要点形式呈现，所以考生需要适当添加细节。这是非常典型的半开放作文，而这样的作文模式也预示着课标卷的方向已经从去年开始转变，写作的内容对生活交际的考查变得更加有思想深度。

2备考建议

书面表达训练的重点应放在抓基础词汇巩固和五个基本句型的写作上，然后再以此为基础，灵活运用“五步法”（一审、二提、三联、四查、五写）展开写作，力求所用英语地道、通顺;正确使用表逻辑关系的关联词，使文章在结构上连贯、紧凑;运用较高级词汇和结构，提高文章档次。此外，考生还需多看往年的高考试卷，了解高考写作的类型，能背出5―8篇不同的范文。要定期围绕不同体裁、题材进行写作练习。强化答题和书写规范，训练卷面整洁。

书面表达训练建议采取分层教学。对于基础差的学生，要培养他们根据要点写句子的习惯，在课堂上加大对常用短语的听写力度，考前强化背诵考纲基本词汇，尽量用真实情感表述，加强书写规范。对于中等程度的学生，要有意识地引导他们从一般词汇向高级词汇过渡，从单一句式向复杂、特殊句式过渡，引导他们学会分层次、分段落，并规范书写，使卷面整洁。对于写作水平较好的学生，要求他们写作要有思想深度并观点新颖，句与句、段与段之间的衔接要自然流畅、要点不疏漏。事实上，高分作文不在于文章的长短，而在于词、句、段的完美结合和书写工整规范。

三、补充建议

高考英语总复习一定要坚持以下总则：夯实基础，强化阅读理解、完形填空、书面表达（写作）及新题型的训练。词汇和语言知识的复习要防止过多、过细、过深，重点是将词汇放在不同的语言情境中灵活地运用相关的语言知识。建议考生在后期复习时每天坚持做2―3篇高质量的阅读完形训练，同时加强书面表达、阅读表达、语法填空及短文改错等新题型的专项训练。此外，特别提醒考生注意以下几个方面：

（一）牢牢抓住词汇不放松

2015年的高考英语词汇要求从过去的3000词升至3500词，这说明高考在阅读理解方面的难度将进一步加大。然而，高中英语中80%以上的词汇只要懂得词义即可，拼写可记个大概、混个脸熟，即所谓“一会”;另外20%的词汇则务必做到“四会”（音、形、义、用）。加上初中英语词汇的“四会”――建议考生安排一定时间复习一下初中英语词汇，这对于提高写作水平大有裨益。

（二）强化语篇、语境、语义，灵活准确地运用相关的语言知识答题

只有正确理解语境、语义，才能准确把握文章脉络。阅读理解，要既能理解字面意思，也能理解深层含义，同时能根据所给材料进行合理的推理判断。每天做一些略高于自己水平的完形填空和阅读理解题很有必要，题材和体裁要多样化。不要刻意去看时间，这样反而会打乱节奏，浪费时间;检验时间是否来得及，可以在做整套练习卷时用正常的速度检测。

（三）备考教学中应避免的几个问题

1教材复习过慢，语言点讲解过细。高考是选拔性考试，以技能为中心，高考复习应当以考试的技能与知识为纲，教材只是提供技能与知识的辅助材料，不应以教材的顺序与结构慢慢复习，教师要善于提炼教材中的精华文章及典型练习加以分析和加工。

2教学中只做到了“举一反三”而不能“举三反一”。外语教学中，“举一反三”是辅，“举三反一”是本。“举一反三”能培养学生的思维迁移和发散能力，这固然重要，但是，如果学生不能回归到问题的原点，不懂得“举三反一”，找到问题的本质，同时找准自己思维的障碍所在，同样不能解决语言学习中所遇到的一系列问题。

3题量过大，难度过高。教师要严格控制做题的数量，没有选择地做题或者练习题本身水平不高都是教师务必要避免的。高考的阅读文章，语法与词汇方面难度都不是太大。真正难做的题，在复习阶段也很难彻底解决，而且本身分值不高。

4缺乏甄别能力，盲目使用备考资料。某些教辅资料中往往存在明显的硬伤，譬如完形填空的文章首句设空、阅读理解的题干以及选项中有生词、短文改错的文章不是学生的习作等等。即使是高考真题也不一定都是高质量的。所以，教师在选择备考资料时，一定要仔细研究和处理。

5讲风太盛，“教”多“学”少。有些老师担心学生学不扎实，在陈述性知识即基础知识（语法、语言点）上倾注了大量的时间和精力，而对技能的复习与训练在时间和量上却明显不足。

6只管教，不管学，缺乏对学情的了解和研究。要教会学生，教师必须对所教的每个学生学的情况进行了解，才能因材施教，大面积提高学生成绩，所谓“三分靠教学，七分靠沟通”。建议教师有计划地就高三英语学习问题与学生进行定期沟通，科学诊断学情，了解学生的学习需求，并提出针对个体的改进建议。

7教学中缺乏练后静悟反思或自由讨论环节。不少教师习惯于把每个教学环节都安排得很满，用尽每节课的分分秒秒，甚至经常拖堂。要提高备考效率，办法之一就是尽可能每堂课安排5分钟左右的时间，让学生进行练后反思。这几分钟时间往往能起到“四两拨千斤”的作用。

总之，英语复习备考要注意抓基本题型，要求学生掌握基本词汇、基本句型，并在复习时突出重点。在第二轮复习阶段，要强化专题训练，建立错题档案，弥补知识漏洞，并适当加强对重点内容的强化训练和题后分析，提高“考点识别、寻找已知条件、排错求证”的思维能力，以有效提高高考成绩。

[本文为广西教育科学“十二五”规划课题“桂林市新课程高中英语有效教学研究”（2013C323）的研究成果之一]

（责编 白聪敏）