小学英语口语教学研究

【摘要】英语口语能力不仅是英语水平的评价内容之一，还关系到是否能顺利与国际社会交流、也与个人的交际能力有不可分的关系。在小学这个可塑性极强的阶段，老师要充分利用他们的天性，通过多种教学手段，激发同学们的学习兴趣，克服怯懦的心理，让学生变被动为主动。

【关键词】小学教育；英语；口语

长期以来，我们的英语教学都以“听、说、读、写”为教学目标，但是鉴于应试教育的特点，说和读并不具有某种明确的可衡量的标准，所以在考试之中，总是以听、写为主要内容。这样的教学模式，虽然能让学生在考试中游刃有余，加强对单词的记忆，对语法也能有一定的了解，却造就了一批“哑巴英语”，当学生真正面对外国人，或处于国际环境中时，学了多年的英语要么派不上用场，要么变成了“Chinglish”。本来我们学习英语的目的，是为了更加融入国际社会，能够与外国人便利地交流，可是这样的实践结果却表明，对口语教学的忽视，似乎有舍本逐末之嫌，使当前的英语教学偏离了既定的目标。

笔者认为，口语教学应该从小学开始培养。小学生天性充满好奇，对新鲜事物接受程度强，在这个时期，是培养他们对英语的兴趣以及口语热情的好机会。身为一名小学英语教师，笔者对小学英语口语教学有以下几点建议。

一、调动气氛，激发热情

传统的那套教学方式，老师主动发问、学生被动回答对英语口语教育并不十分合适。口语教学，就是要鼓励学生克服胆怯与害羞，大胆地开口说话。就好像我们学汉语那样，不正是说着说着就会了吗？虽然我们周围并不全是英语环境，但是在英语课堂上，老师就要营造出这样的氛围。首先老师要全程用英文与同学们对话、教学。也许开始时有一定的困难，但是老师可以通过肢体、表情来让同学们明白自己的意图。小学生都有着充足的热情，老师只要多加启发，一定会得到不错的效果。其次作为小学老师，亲和力、耐心都是必不可少的。只有耐心地跟学生多加沟通，从他们的角度看问题、看世界，才能适时地在课堂上启发他们的思维，调动学生积极性。再次，要转变思路，放弃高高在上的权威身份，以平等的态度对待学生，并且从孩子的角度看待问题。有的老师喜欢把名言警句翻译成英文，让同学们背下来，却没有想到，对小学生来说，严肃的名言警句只会让课堂显得沉甸甸，并不能激发他们的学习热情。换位思考一下就会发现，在开始上课之前，可以组织同学们唱一支短小的英文儿歌，或者出几道简单的英文俚语让同学们猜会取得更好的效果。

二、多种手段，释放天性

前面说到活跃课堂气氛的问题，要激发学生们的热情，老师可以采用多种手段，寓教于乐地促进同学们的学习。小学英语课文大多以对话为主，老师可以让同学们分小组进行表演，同时要鼓励同学们的大胆创新，多给自己“加戏”。如果学校有条件，老师也可以利用互联网资源，找一些比较短的英文动画给学生放映，还可以组织游戏，等等。总之，就是要想办法鼓励同学们在课堂上积极发言，大胆张口说话。我们现在提倡素质教育，就是不能仅仅局限于课本和老师单方面的讲述，尤其是对于小学生来说，老师要保护他们的创造力、想象力，同时，也要利用，而不是压抑他们活泼好动的天性。在一系列活动中，不仅可以提高他们英语口语的水平，还可以帮助他们树立自信、合作的精神。

三、鼓励为主，合理考核

本文开始时分析了长期以来口语教育不受重视的原因，就是应试教育模式下，考核的标准必须明确。笔者认为，这点可以得到改进。老师要在每一堂课中，根据同学们的发言情况、英语口语表达能力作出评价、记分，对于表现积极踊跃并且发音标准、语法正确的同学，应该多鼓励、表扬，在期末考评中，也可以根据课堂表现来评判学生的得分。同时，还可以引入多方评判，让同学们互相评价对方的优势与不足，自我评价，等等。这样就能在一定程度上避免口语考核在应试教育中的尴尬境地。

四、结束语

知之者不如好知者，好知者不如乐知者。老师最重要的任务，还是培养同学们的学习兴趣。老师与同学们的相处时间是有限的，只有激起他们自己的学习热情，才会让学习成为一件他们生命中持续的事。对于语言的学习，特别是外语来说，仅靠短短的几年小学教学是远远不够的，我们只能教会他们学习的方法，但是如果能让他们对英语保持兴趣，英语对他们来说不再是枯燥的背单词、乏味的语法题，而是有趣的课堂时，那么英语，对未来的他们来说，至少就是一门不会被抵触的学科。当昔日的小学生成长为高材生，走出国门迈向国际社会时，也不会再因不敢开口，或“Chinglish”被嘲笑。英语口语教学，是一个需要持续、持久的过程，任重而道远。作为小学英语教师，我们所能做的，也就只有这么多了。

参考文献：

[1]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演.科技信息[J],2008(28).

作者简介：

卢丽萍（1978.12～）女，汉，云南曲靖人，曲靖市第二小学，教师，本科学历，小学英语。