浅谈初中英语课堂中的情趣教学

摘 要：初中生的年龄特点告诉我们，只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，初中英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。

关键词：初中英语；情趣教学；途径

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-052-1

初中生的年龄特点告诉我们，只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，初中英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。要加强初中英语课堂中的情趣教学，增加课堂的磁性，吸引学生，激发学生学习的热情，引导学生积极主动地参与课堂探究，主动建构自己的知识网络。

一、建构生动有趣的情境

创设一定的情境，让学生进入情境学习知识，会起到事半功倍的效果。其实我们在英语教学过程中,无论是背诵对话，还是记忆课文或者是学习知识点, 都应使学生尽量在某种有意义的情境中进行。

例如学习8A Unit1 Grammar(1)有关形容词方面的知识时，为激发学生学习英语兴趣和学习热情，我在第一张幻灯片上设计了动画，显示三种车的快慢，并在其中写上：Hi, everyone! We’re adjectives.凸显本课要讲的内容――形容词（原级、比较级和最高级），采用拟人化的语言既显得亲切，又符合初中生的特点；采用动画形式能一下子吸引学生眼球，为上课做好准备。我还采用英文翻唱中文版歌曲――《童年》作为背景音乐，学生对这首歌的旋律很熟悉，英文歌词又浅显易懂，令人奋发向上，更重要的是歌词里包含与本课所讲的形容词有关。因此我认为，教师在选择背景音乐时不仅要考虑到音乐美、旋律美，还要尽量地兼顾到符合本课内容，符合学生心理特征，提高学生的审美情趣，陶冶学生情操。教师通过自身的人文精神和文化品位直接影响学生的人文素养。

本课第二个教学任务是如何让学生掌握形容词的比较级和最高级的构成，如果单纯注重知识的讲解，而不求趣味性，学生会觉得乏味，也难以掌握。所以我借助于生动有趣的图片，先让学生感知形容词的比较级、最高级的几种规则变化，通过一首韵律诗：Good, Better, Best，既让学生感知到形容词的比较级、最高级有不规则变化，畅享英语的语言美与节奏美，又能陶冶学生情操，激发学生学习热情，活跃课堂气氛，同时增加了课堂的艺术性，使课堂达到了一个小高潮。接着通过语言Please read the table on Page 13.And rule out how to form comparatives and superlatives with adjectives.让学生总结形容词比较级和最高级的构成就来得容易多了。在学生总结过程中，教师进行恰当的补充和说明就显得尤为重要了。例如，在归纳形容词不规则变化时，我介绍了一种巧记的方法：

特殊形式比较级

共有三对二合一

坏病两多并两好

little意思不是小

一分为二有两个

一是老来二是远

并对其进行适当讲解，学生很快就能掌握了。

二、进行游戏教学

学习要活化，活动要交际化，教师要把语言规则活化为活动，把教学过程活化为交际活动，优化认识结构，激发主体意识。教学游戏就是一种行之有效的活动之一。如练习 If引导的虚拟语气时，笔者设计了“接龙游戏”。首先，我提出几个问题：If you had a million dollars，what would you do？If you were a mother/father，what would you do？ If your head teacher visited your home，what would you do？最后,让学生选出一个话题,写出一段短文。

在这种开放意义的操练中，学生既可以练习了表达能力，又锻炼了思维能力与快速应变能力，还加深了对所学语法现象的理解，又将英语知识转化为写作能力，一举多得。

5.引导学生参与讨论合作。

牛津英语8B Unit 4 的阅读，主要是围绕本单元的中心任务“a charity show”展开的，以一份邮件的形式讲述了Ricky作为一场慈善秀主持人的经过。在学习 After-reading这部分：

(1)Discussion: How can you be a good host of a charity show?

(2)Give some tips about discussion and have students read them together.

我是这样设计的：这部分属于课堂教学的升华部分，在学完课文的基础上进行小组讨论，由浅入深，很大程度上激发了学生的思维，调动了学生的积极性，绝大部分学生都很投入地参与讨论，他们畅所欲言,各抒己见。最后我再归纳总结，扮演了学生学习的组织者、引导者角色，这对于学生英语能力的培养有很大的促进作用。最后安排采访会：

Step Four: Test of speaking

A talk show: Suppose you are Ricky, the other is a reporter, please talk about the things you did and your feelings before the show.

设置这个采访会让他们产生更大的兴趣，给他们提供了一个情境将课文再现，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。这不仅有效地复习了课堂中所学的新知，而且延伸了话题，为学生提供了更好的口语练习的平台，让知识来源于生活，回归生活，并为生活服务。