听障学生舞蹈教学意境初探

摘 要：听障孩子因为听不到世界上美妙动听的声音，就会把所有注意力都放到视觉的感观和心灵的体验上，所以他们对舞蹈的追求比正常人更有热情，通过表演可以达到自我表现、自我肯定的目的，以此得到他人及社会的认可及评价。对于其他听障学生来讲，也是一种心灵的洗礼和熏陶。如何创造美的意境，使学生具有美的感受，是一种时代的要求，也是社会的要求。教师要根据孩子们的实际情况，以情感表现为依托，加强听障学生对舞蹈内涵的情感理解，培养他们的观察能力，强化听障学生基础文化知识的学习，不断提高听障学生的审美水平和想象力，使他们都具有美的意境，通过舞蹈获得审美体验，塑造完美健全的人格。

关键词：舞蹈；意境；情感；心态；生态；情态

一个好的舞蹈可以令人耳目一新，产生情感的共鸣，用行话说就是有意境。意境就是艺术作品所表现出来的境界。听障学生舞蹈的意境和正常孩子有所不同，正常孩子的意境靠语言便可以产生，而听障孩子单纯的靠语言是不可能产生意境的，还要靠行动去体会，这也是根据听障孩子的心理和生理的缺陷来确定的。如何创造美的意境，使学生具有美的感受，是一种时代的要求，也是社会的要求。我们不能用一种低沉的眼光去看待我们的孩子，要根据孩子们的实际情况，紧叩时代的脉络，抓住孩子的闪光点进行提炼，使之升华，使他们的形象栩栩如生，这就是一种发展的眼光。在创作的主题上要紧紧抓住孩子们的想象力，使他们都具有美的意境，能够与之产生共鸣。

意境对听障儿童来说非常重要，它可以调节学生的心理状态，使学生有一种向上的感觉，下面根据我的教学经验具体探讨一下听障学生舞蹈教学中的意境。

一、心态意境

听障学生的特点之一是“动态”，而动态是一种积极的调和状态。这一时期，低年级孩子的认知欲最强，他们常常会对外界产生一些稀奇古怪的想法，但正是由于他们的这些想法，使得他们的天然属性暴露无遗。喜、怒、哀、乐、忧愁、烦躁等心理活动也随之显现，且不加任何的修饰，这种动态可能是积极的也可能是消极的。怎样克服这些消极的动态呢？于是我编了许多小的舞蹈来反映这类事情，通过学生的表演，使他们与之产生共鸣，并思索自己的行为。其中有一个舞蹈叫“妈妈不在家的日子”，讲述的是一个孩子在妈妈不在家的日子里的生活，自由自在，随心所欲，为了发泄把报纸撕得满地都是，吃过的饭碗也到处乱扔，最后筋疲力尽地睡着了。这样的一个故事，从中我们就能够很清楚这个孩子的心态，舞蹈上通过这样一种形式可以使我们了解学生的内心世界，以便更好地了解学生。艺术是一种美的享受，我们绝不能给我们的孩子太多的精神压力，而使他们的心灵受到太多的伤害。在课上孩子们可以自由的发挥，把自己所想的和将要做的用身体表达出来。我记得很清楚，有这么一个孩子，平时手脚有一些不老实，他是这样表演的，台上他左看右看，撬开了抽屉，偷偷地拿了100元钱，在楼道口又顺手牵了别人的一辆自行车，到了街上买了许多吃的东西，回来以后吃一口就扔了，最后吃饱了，干脆把它们全部都扔进垃圾桶里。看了以后我感到特别的揪心，他们的脑子里错误的想法还真不少，平时我们对他们的教育太过于简单化了，太不够深入了，对于他们的心灵我们接触得太少，如果看不到这一点，说明我们的教育是失败的。课后，我找到了这位同学，知道他的母亲已经很长时间没有来看他了，也没有给过他零花钱，看到别的孩子买这买那，于是他的整个人都变得烦躁起来，心理也随之不平衡起来。那天我和他谈了许多，我告诉他，也许家里有事，妈妈没有来，或者家里有什么困难，但无论如何我们都要体谅家里，绝不能以一时之气做出傻事，害了自己，我们能够在这样好的环境里学习已经是不容易了，每个人都有每个人的难处，家里有家里的难处，每一个做父母的没有不疼爱自己的孩子的，做什么事情我们不能只考虑到自己，而忽略了别人的存在。我拉着他的手，慢慢地我看到他落泪了，于是我又给他讲了许多家庭贫困的孩子刻苦学习的事。现在这个孩子进步了许多，坏的习惯也改掉了。事后我和这个孩子的家里联系了一下，原来，这个孩子的家里确实出了点事，所以父母没能来学校看望，这个学生知道了以后，也原谅了家里。利用舞蹈训练，及时地发现学生的心理变化，及时的教育，及时的帮助，使他们都能健康的发展，这也是舞蹈教学的目的。但人各有不同，所以心态也各有不同，选择不同的方法也至关重要。

二、生态意境

环境是我们赖以生存的条件，生态是根本，而孩子们的生态是孩子们心灵健康成长的环境，良好的生态能够促使孩子们健康的发展，不健康的生态能够扭曲孩子们的心灵。对于听障孩子来说或多或少都存在着点自卑，低年级的孩子自卑感不强，他们天真活泼，到处充满了朝气，而到了高年级以后，他们便产生了很强的自卑感，有时不愿与人交谈。因此在舞蹈中从低年级开始就要对学生进行这方面的教育。舞蹈是靠人的形体动作作为表现材料的，对于低级的消极的动作要及时地纠正，就像音乐那样，用一个个美丽的音符组成一个优美的旋律。人的形体也是通过一个个犹如音符一样的动作排列成舞句和舞段，直到形成一个完整的作品，形象、直观地展现和反映大自然中某种生态特征，其形象出神入化、惟妙惟肖，不得不使人折服，舞蹈的确拥有这些得天独厚的优势。儿童舞蹈种类很多，其中之一是动物舞蹈。一个事物区别与另一个事物，关键是把握准特性，以达到理想的艺术境界。例如，音乐剧“池塘的春天”，春天到了，蝴蝶飞来了，小鸟舒展着翅膀，小鱼也跃出了水面，岸上孔雀展翅，把它的灵气、吉祥和美丽展现给人们。蛇也出洞了，虫子也出来了，蛤蟆也跑来凑热闹，这些都是动物的准特性。但在孩子们的心里，后来的这些都是恶的东西（蛇、虫子、蛤蟆），都要被打死的，而我却没有这样编，蛇虽然坏，但是它却可以消灭害虫，（如，一只老鼠悄悄地溜到一只小鸟的旁边，想要吃掉它，孩子们急得直叫，后面赶来的蛇却一口吞掉了老鼠，小鸟得救了，孩子们高兴地拍起手来）。当表演完这一段以后，此时孩子们的心里，蛇已不是什么坏东西了，已成了一个英雄，其实这就是环境生态的本质和规律。人也一样，无论是从意境中还是到现实生活中，规律都是如此循环着的。有时我让学生闭上眼睛，在脑海中想象一下大海的存在，孩子们的脑海中会出现美丽的大海，蓝色的，很漂亮，很壮观。慢慢地孩子们知道了，也明白了，事物的发展都是从小到大，从弱到强，不断循环的。而我们也是社会的新人类，要调整心态，有所作为，身残而志坚，因为只有奋斗才能立足于社会。从舞蹈中，从动作中，我们的孩子也感觉到了这一点，于是他们消除了自卑，消除了一些不健康的心态，敢于去正视和面对人生，这就是舞蹈艺术的功能，它有着广泛的社会功效。我认为缺少了舞蹈艺术，孩子们的心中也就缺少了生命力，停止了运动也就代表停止了生活。

引导听障学生在观察动作时，联想支援动作的根源――情感，在情感的感召下，经过想象和艺术创造，使情感和动作融为一体“传情达意”。《黄土黄》是中国残疾人艺术团的压轴节目，为了让聋人演员感受对黄土地的热爱，对它产生深深眷恋的感情，艺术团专门把听障学生带到黄土高原去观察和体验生活，现在再看到中国残疾人艺术团表演的《黄土黄》比前几年大有进步，特别是聋人领舞赵立纲演绎得感情真挚、细腻感人，把“有一把黄土，就能养一家人”的情感表现得淋漓尽致。

三、情态意境

孩子们的性格特点之二是“情真”，他们纯净的心灵和情感是天然的，通过简单的动作便可以表达他们质朴的感情，这也是儿童舞蹈的魅力所在。虽然孩子们的生活空间有限，但他们对生活和精神的满足，都会给他们带来审美情操，并协调他们的发展。例如，音乐剧《爱的音符》讲述的是一个失去双亲而又双目失明的小女孩，在老师和同学的帮助下，从消极到苏醒到振作，重新站起来的故事。表演时气氛很浓，孩子们表演的也很真切，情景交融，催人泪下，孩子们的心灵也受到了很大的冲击。这个舞剧表演了十几场，场场是真情一片，孩子们从中感受到了生活的气息，但留给观众的却是久久的思索。有人说听障孩子又聋又哑，能有什么情，又会有什么情景交融，我只能说他不了解我们的孩子，更加不了解他自己。每个人的大脑都是一样的，都能够装得下世界的万物，只要你用心去勾勒，就像在一幅绢上绘画一样，每一笔都要精心刻画，那么你就会赞同我的说法，因为我们达到了心灵相通。

听障学生在表演舞蹈时，最难以做到的就是情感表现。他们对美妙动听的音乐几乎没有感知，对舞蹈的内涵理解较差，这就要靠老师的耐心启发，不厌其烦地指导。在具体的教学中，教师要认真分析讲解，刺激听障学生在理解的同时产生冲动，产生动作的根源，启迪他们用感情作依据，塑造艺术形象，做到为情感而舞，动则带情。如听障学生要表现听不到声音而内心痛苦的情感，可他们表现不出来，反而觉得好笑。这就需要教师多次讲，让他们找到情感的相同点，最后他们再表演时，很快就找到了一种强烈渴望听到鸟鸣的情感，效果非常好。

不难看出，孩子们是在用心灵去讴歌自己，而我却要用艺术去感染和转化他们，这是艺术教育的目的。相信艺术，相信生活，相信我们的舞蹈，它就像一朵洁白的浪花，透出纯净的美，它是永不干涸的“生命之泉”，源源不断地流淌在祖国的大地。尽我们最大的努力和职责吧，为孩子创造美好的明天！

参考文献：

现代特殊教育，2008（10）.

（作者单位 吉林省特殊教育实验学校）