浅谈新课标下小学语文低段阅读教学

摘 要：新课标下小学语文低段阅读教学，要明确每一课时的基本任务、目的和程度是不同的，第二课时课堂教学要进行得有效，必须进行复习巩固，朗读感悟理解课文，保证充足的写字时间，巩固拓展，课内外结合。

关键词：巩固；升华；拓展

对于低段教学，我们一课的内容通常分为两课时进行教学，在教学的实践中往往存在着第一课时“撑破肚皮”第二课时“忍饥挨饿”的情况。那么究竟我们在教学时应该把握什么样的教学策略，才能使学生在有限的时间获得更多的知识，取得更高大的进步呢？

我们要明确每一课时的基本任务，目的和程度是不同的。第一课时我们的任务是认识生字，正确、流利地读文，书写部分生字，通过各种形式的读，将课文读正确，读通顺，并通过初读感知文章大意；第二课时的主要任务是巩固识记生字，有感情地朗读课文，通过反复或多种形式的朗读体会课文中蕴含的情趣和道理，书写余下的生字，这一阶段的读，是对第一课时的升华、深入，要读出感情，有层次地读，通过有感情的读表达出自己对课文的理解，读要贯穿整节课，两课时中的读的作用都很重要。

新课标下我们小学语文低段阅读教学第二课时的课堂教学到底该如何进行？通过以上分析，谈谈我的做法：

一、温故而知新

上课伊始，对上节课所学知识进行复习，充分发挥学生学习的主动意识和进取精神。比如，我在教学《玲玲的画》这一课时，先出示玲玲的图片，问这是我们上节课中学到的小主人公玲玲，同学们分自然段朗读，回顾课文内容，指名读词语，在所读词中引出这节课要求会写的两个字“狗”和“肯”，这样又把会写的字进行了分散教学。

而在《北京亮起来了》这一课刚开始，我出示了北京夜晚灯火辉煌的图片，学生通过观察，我顺势引导他们谈自己看到图片的感受，学生答出“明亮”“辉煌”等字眼，我随机学写本课要求会写的一个词语“辉煌”，这样教学生字既节省了时间，又不会让学生感到枯燥乏味。

二、书读百遍，其义自见

《义务教育语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中充分整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，如何使朗读变得更有趣味？更有意义？

首先，教师有责任创设一些有思考价值的问题，学生普遍都会的问题就不用再提出来了。比如，在《三个儿子》这一课中，我提出“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子”来引导学生读书，并启迪他们要懂得孝顺的做人道理。又如，在《玲玲的画》这一课中，我指导学生反复朗读体会爸爸说的话，引导他们感悟坏事在一定条件下也可能变成好事，而实现的秘诀就是要肯动脑筋。

在朗读的过程中让学生学会用多种方法理解词语，在此基础上培养学生的语感，培养学生的感情朗读。例如，在学习《北京亮起来了》这一课时，我出示了旧日王府井照片与今日王府井照片，没有过多语言，用照片加上学生的朗读感知，使学生对“焕然一新”这一词语心领神会，词语的意思也不用老师去解释了。在提到“犹如”这一词时，我让学生用“犹如”说一句话，学生对比喻句加深了印象。

在学生不同形式的朗读之后，教师要鼓励他们进行评价，可以生生互评，小组评，教师评，及时激发学生参与朗读训练的积极性，让他们越读越有兴趣，越读感情越到位。对于读得有问题的学生，要先肯定优点，然后再鼓励他继续努力，让他们拥有信心和勇气。

在朗读过程中，要不断变换形式来激发学生的兴趣，采用自由读、创设情境读、转换角色读、师生合作读、想象情境读、模仿表情读，表演读等形式，让每一位学生都参与进来，而且乐在其中。

三、读写结合，相得益彰

《义务教育语文课程标准》提出，语文课堂要重视学生的写字教学，每节课不少于10分钟的写字时间。课文中的生字分散在各个环节，要让学生随时动笔。例如，《玲玲的画》板书课题时随机指导书写“玲”字，在学到脏处改画小狗时书写“狗”，等学到爸爸的话时学写“脑筋”一词，让学生先观察，后书写，注意两个字中月的写法不同。

四、巩固拓展，由内到外

在课的最后可将所学生字融入新的语言环境中去，去巩固识记，也可以推荐一些课外书籍来丰富学生的课上所学知识，也可以应用一些儿歌等来升华学生的情感。例如，在教学《三个儿子》的时候，课的结尾处我设计了一首儿歌《我的好妈妈》，在动听的音乐中，我还出示了孩子们为妈妈倒水、洗脚、捶背等等的画面，学生对于孝敬这一做人道理有了自己更加深刻的体会，相信在他们的心中也产生了共鸣。我想，学了这一课，孩子们一定会为自己的父母长辈做出他们力所能及的孝顺。

这样的课堂，老师不费力，学生不吃力，在一种轻松愉悦的氛围中，学生不仅学到了文化知识，也升华了自己的情感，何乐而不为呢！《义务教育语文课程标准》的颁布给我们的语文教学指明了方面，同时也对教师提出了新的要求，我们要以生为本，把课堂还给学生！

参考文献：

藏云.我心中的有效语文课堂[J].新语文学习：小学教师版，2007（02）.