浅谈对学生阅读教学的语感培养

阅读是语文教学的基本环节。苏霍姆林斯说过:“学校里应该有一种高度的言语素养,有一种对词的高度敏感的气氛。”《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,语文课程不宜刻意追求语文知识的系统化和完整性,强调随文讲解。提倡培养良好的语感和整体把握的能力。”语文教学必须注意语感的培养。语感的训练,离不开多读文章。但在阅读教学中要避免主次不分,面面俱到。

一、反复朗读,培养语感能力

语文教学大纲指出:“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”

俗话说:“读书百遍,其义自见。”汉语是意会性语言,很多东西只可意会,不可言传。即使通过多角度动态分析也还是难以体会,只有多读才能品味出其中的奥妙。如:《游子吟》一课先由一学生读,然后分组读、齐读、男女分组读,最后读得多了,慢慢理解了诗意――孩子就要离开母亲远行,母亲一针一线仔细地为他缝补衣裳,针脚缝得密密的,担心他不能早日归来。通过朗读,文章的音韵之妙,节奏之妙,意境之美,才能体现出来。其次是扩展阅读,有的文章一时读了可能一知半解,使形式相同或内容相近的文章读多了,就会有豁然贯通之感。

二、再现语境,激发语感

我们可以借助多媒体教学,重组语言材料,再现环境,感受语言的奥妙。如课文《荷花》中描写荷花“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”写得非常精彩。教学时,我让学生品味了这几种荷花美之后,做了进一步的引导:荷花池里的荷花远不止这几种姿态,大家请看(多媒体播放荷花情景图),怪不得作者说:“看看这一朵很美,看看那一朵也很美。”使学生在一种如临其境、如见其人、如闻其声的真切感受中,得到语言文字的感悟和思想情操的陶冶。这是培养学生语言感觉通常手段,也是最成功的有效途径之一。

三、抓重点句段,训练语感

文章的中心句,重点段落贯穿全文,最能再现文章中心思想,最能激发学生的感情。学生多读重点句段,加深对文章的理解,再造情景具有重要的意义。《画杨梅》一文中最后一段,学生通过反复诵读重点句,体会其中的深刻道理。无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持这种科学方法,就能终身受益,从而达到品味作者遣词造句的妙处。

总之,良好的阅读形式多样,可因教材而宜,采用不同的读法提高学生阅读能力,培养学生的语感。

作者单位:白马滩中心小学