注重“精简精练”,搞好英语复习

摘 要：在教学中，如何有效地给学生上好复习课，使学生通过复习、巩固和深化原有的知识，这是能否取得教学效果的重要环节，也是直接影响学生成绩的一个关键环节。

关键词：小学教育；英语复习；精简精练

在目前的教育界，特别是外语界，对复习普遍流行一种“精简精练”的说法。复习的时间是有限的。如何在有效的时间内，更有效地使学生掌握所学知识，提高能力呢？“精简精练”的教学法成功地解决了这一难题。

传统的“精简精练”“多练”不但费力，而且也易“倒胃口”。从心理学角度看，相同的、单调的刺激，反复作用于同一些精神细胞，使这些细胞的能量消耗加快，从而引起大脑细胞疲劳。尽管复习时间长，练习次数多，其效果也不一定好，记忆也不一定牢。另外，小学生注意力不能持久，多练反而会使他们产生乏味感，对于大量的练习不能主动去思考，而是被动地去完成。“精简精练”完全可以避开这些问题。精讲就是讲透，抓住主要矛盾，精心备课，有针对性，生动形象，富有趣味性，不能讲重复多余的东西；精练则是在教师的指导下，根据学生的实际情况，采用“拼盘式”，精选针对性强，题量适宜的练习，就可以使学生的脑细胞处于兴奋状态，易于巩固，从而在较短的时间内，牢固掌握所学知识。精讲不是少讲或漏讲，是指按新课标的教学目的要求，通过准确、生动、精练得语言，有的放矢，正确讲授知识。要做到这些，教师应认真备课，钻研教材，了解学生，掌握教学内容的重点难点，这样才能对所要讲的内容科学处理，使教学思路清晰，步骤合理，结构紧凑，详略得当，避免少讲，漏讲，并注意适时归纳。总结性语言要有“画龙点睛”之妙。

“精讲”过程要以教师为主导，学生为主体，不能搞“一言堂，满堂灌”，课前学生做好预习或自学，让学生带着问题上课。课堂教学要采用讨论、归纳、总结等不同教学方法，使学生积极参加课堂讨论和总结，使学生主动接受知识，提高学习兴趣。

“精练”指科学有效地训练，关键是精心设计有代表性和针对性的试题。不是为了拼凑题数，把与课本无关或关系不大的内容拼进来，这样做不仅淡化了课本重点、难点，也打破了语言学习循序渐进的规律，表面上是多练，但实际上缺乏针对性，出现过多的重点。这种“练”不但会使学生失去兴趣，而且对所复习内容也会出现“炒生饭”现象，以至于学生抓不住重点，不能准确地体现知识体系，更谈不上提高能力。“精讲”要突出“精”字，精编练习，高度概括，每套试题经过科学编排，集中精力练好一两个语音项目、一两个语法项目、一部分课本内容，并进行一定数量的综合练习。每套练习和综合训练四部分组成。系统实用，费时少，能使基础知识，交际和语言运用能力得到全面复习，由于它内容全面，试题精练，又把语言、语法和课本重、难点适当集中，分层次；练习，难点分散，重点突出，各个击破，步步为营，而且各套练习紧密联系，循序渐进，所以，师生省时、省力、易消化、易吸收。

总之，在复习中科学地运用“精简精练”是搞好英语复习值得提倡的好方法。