新课改下中学语文教学的问题及思路探析

[摘要]新课改背景下的中学语文教学仍然面临着诸如观念更新、缺乏创新等许多问题，也存在着“有实无名”的现象。教师在反思自己的传统的教育教学时，不但要转变观念、创新思路，同时也要探究如何张扬学生个性和培养学生情感等方面的策略，并通过情感来感染和激发学生的学习热情，提高教学效率。

[关键词]语文教学转变观念创新思路张扬个性培养情感

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270004

一、中学语文教学中存在的问题

课堂教学是语文教学的主阵地，是教书育人的主渠道。在实施新课改理念的过程中大多数教师都是“摸着石头过河”，在探究新的教学模式、教学风格、教学艺术、教学手段等方面仍然存在着偏差，如“教师一言堂”“学生满堂哄”等现象时有发生。造成这种现象的因素主要有以下几个方面。

第一，教师理念陈旧。传统的教学注重强调基础知识和基本技能，而忽视学生对文章的整体感受，忽视学生在学习课文时的思想和灵感的闪现，认为只要学生积累了大量的语言知识，一切问题就迎刃而解。其实这种观念严重制约着教师对新课改的认识。如在教学过程中有的教师只是模仿别人新的教学模式，而忽略了新课改中人文精神的培养、文化意识的渗透、学生主体的体现等；有的教师对作者意图的揣测、语言风格的品味、写作手法的探究不够重视，没有进行较深入的讨论；有的教师虽然采用了学生小组讨论的形式，但效果不尽如人意，没有收到应有的效果。

第二，思路缺乏创新。从某种程度上来说，教学过程就是一个不断创新的过程。一方面“教必有法”，教学中必须通过不断探究科学的、符合学情的、高效的教学方法，以达到优化课堂教学，提高教学质量的目的；另一方面“教无定法”，不同的教学内容、不同的教学对象都应采用不同的教学方法，这就是因材施教。吕叔湘先生曾说过：“如果说教学法是一把钥匙的话，那么在所有教学法之上还有一把总的钥匙，它的名字叫做‘活’。”这一切来源于教师思维的灵活，有了灵活的思维，就会有创新的教学方法。“语文学科交际性、工具性等特点本身就要求语文教学是生动活泼的、灵活多样的。”有些课堂就缺乏这样的灵活性。如课堂上仍存在着教师在上面“滔滔不绝”，学生在下面或“窃窃私语”或“昏昏欲睡”的现象。这样的课堂就是学生厌倦了教师一成不变的教学方法的典型。

第三，课改存在“有名无实”的现象。从表象上看，每位教师都积极投身于课改热潮中，但事实上从教案设计到课堂活动都是教师“一手遮天”，容不得学生有自己的想法，甚至连教师给出的答案也是固定的。“语文课程是有丰富人文内涵的课程”，语文课程标准也十分强调对“语言材料的感悟和体验”。有些课堂淡化了学生体验、探究的过程，而把教师自己感悟和体验的结果直接灌输给学生，其结果只能导致学生死记硬背，一知半解。

二、中学语文教学的思路及对策

教师的教学思路基于新颖的教学观念，基于学生的个性发展，基于学生的情感培养。

第一，转变观念，创新思路。在语文教学中基础知识的积累固然重要，但我们要知道新的课程理念注重的是教学中的人文意识和学生整体感知能力的培养。因此，在教学中教师要有尽可能打破原先的课堂教学模式的意识，用自己灵活的思维创造新的体现学生主体的教学思路。教师的教学思路来源于教学理念，新的理念带来新的思路。因此，教师首要的任务是认真钻研新的课程标准，转变自己的教学理念。

第二，培养兴趣，张扬个性。在语文教学中培养学生兴趣是张扬学生个性的有效途径。学生感兴趣的东西是激发他们思维的条件，而激发兴趣的方法之一就是让学生通过对文章的整体感知与作者发生“心灵的碰撞”，从而挖掘学生的创新潜能，张扬学生的个性。这就需要教师把课堂还给学生，让学生说自己的话，抒自己的情，讲自己的事，让课堂充满学生的个性活力。只有张扬学生个性，才能激发学生创新意识。

第三，创设情境，培养情感。语言文字是人的思想情感的载体，要让学生学会如何表达自己的情感，就要让学生理解和体会作者在文中所赋予的思想情感，只有这样才能加深对所学内容的理解，才能理解作者为什么会用这样或那样的写作手法。要达到这一目的，教师要充分利用课内外（课堂上可以侧重对文章的分析，课外可以让学生通过阅读感受作者所表达的情感等）活动，创设情境，让学生带着问题、带着疑惑、带着崇拜与兴奋去阅读。学生的情感越丰富，感受也就越深，也容易与作者产生共鸣。教师可以借助多种手段，如通过视频、音乐、图片等媒体或就课堂某一焦点问题展开讨论等营造阅读的氛围，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，这不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。

中学语文教学的改革任重道远，随着课程改革的深入，语文教学中还会遇到许多意想不到的问题，需要教师在教学实践中不断探索与研究。