高效走进高三化学复习课

摘　要：高三化学复习课效果的好坏，课堂是否高效，关键在于学生是否真正参与。教师要联系生活实际，创设教学情境；让演示实验解决学生心中的疑问；以题带点，实现知识的整合；研究教材，回归书本。

关键词：高效；创设情境；演示实验；以题带点

传统的高三复习课中，教师先梳理知识点，后评讲典型例题，介绍解题方法，课的流程清晰且课堂易操作，很多老师认为这样的课就是高效的。但我认为：教师讲得高效并不等于学生学得高效，学习是他人无法替代的事，学生的学习积极性没有调动起来，一切的高效都是零。笔者在日常教学中，尝试了以下几个教学策略，来提高高三化学复习课的效率。

一、联系生活实际，创设教学情境

一轮复习过程中，知识点都是学生已经了解的，所以学生没有探究新知识的好奇心理，往往感到枯燥，神游于课堂之外。创设新的教学情境，即旧瓶新装，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极有效的参与复习，从而达到查漏补缺的目的。

例如：以氮元素为核心的知识结构图，可以让学生了解生命体所需氮元素（化合态）与自然界中存在的氮元素（游离态）之间的关系，展示氮及其化合物在现实生活中的真实形态。通过这样的一个情境创设，让学生切身感受到化学与我们的生活是息息相关的，我们所学的化学最终是要服务于社会。

二、让演示实验解决学生心中的疑问

下面的问题是练习中经常涉及的知识点，看似并不复杂的知识点，却是学生的易错点。（1）向苯酚钠溶液中通入少量CO2，产物为苯酚和Na2CO3，（2）pH相同的①CH3COONa、②NaHCO3、③ 三份溶液中的c（Na＋）：③＞②＞①。

这两个题目考查的就是CH3COOH、HCO3—、H2CO3的酸性强弱，笔者在具体的教学过程中，针对学生的错误情况，给出了三者的Ka值，但效果并不明显，便尝试做了这样的演示实验：⑴向澄清的苯酚钠溶液中通入二氧化碳，溶液出现浑浊，说明碳酸的酸性强于苯酚。⑵向苯酚浑浊液中加入适量的碳酸钠粉末，苯酚溶液变澄清。说明苯酚的确与碳酸钠发生了反应。通过上面的演示实验，学生对题目的理解不仅仅是单纯的来自理论的解释，更多的是来自实验事实，来自视觉，这样的刺激是全方面的，因而它的记忆也是深刻的。高三的复习课面临时间紧内容多等诸多特殊性，但笔者认为有些实验还是需要做的，它所带来的高效是讲解和练习所不能比的。

三、以题带点，实现知识的整合

以题带点的复习思路：是以一道题为线索，从具体问题出发，总结基本概念，提高学生的有效参与，教师再帮助学生有序梳理，建立知识间联系，学生就会形成比较深刻的记忆，就会形成运用知识解决问题、探究问题的能力，实践证明这比先给学生知识点再练习要高效得多。

例如：电化学的复习。利用下图装置，可以模拟电化学反应原理。

1. 开关K置于M处

（1）若X为锌，F为铜，电解质溶液为稀硫酸，下列说法正确的是（ ） ：① Zn作正极发生氧化反应，Cu作负极发生还原反应，②电子通过外电路从Zn极流向Cu极，③溶液中H＋移向Cu极，④工作时，电解质溶液的pH有增大的趋势。

（2）若X为碳棒，F为铁棒，电解质溶液为NaCl溶液，下列说法正确的是(　)：①碳棒电极上的反应为：O2＋2H2O＋4e－＝4OH－，②若溶液中滴入酚酞，则在碳棒附近先看到溶液变红，③每转移2mol电子，消耗11.2 L的O2 ，④若电解质溶液为HCl，则碳棒上有黄绿色气体产生。

2. 开关K置于N处

（1）若X、F均为碳棒，电解质溶液为饱和NaCl溶液，下列说法正确的是 (　)：①X作阳极发生氧化反应，F作阴极发生还原反应，②若在溶液中滴入酚酞，则在F极附近先看到溶液变红，③电解一段时间后，若要使NaCl溶液恢复原浓度，需向溶液中加入HCl溶液，④当电路中通过0.01mol电子时，溶液的pH为12（设常温溶液体积为1L且保持不变）。

（2）在⑴装置的基础上，改变下列一个条件：①若把X改为铁棒，则X电极反应应为（ ）。②若把F改为铁棒，则F电极反应为 （ ）。③若把电解质溶液分别

改为CuSO4溶液、Na2SO4溶液和MgCl2熔融液等，请写出X、F极对应的电极反应。CuSO4溶液

Na2SO4溶液

，MgCl2熔融液

。④若用该装置实现粗铜

精炼，则X为 　 ，F为 　 ，电解质溶液为　 。⑤若用该装置实现铁上镀铜，则X为

，F为 　 ，F电极反应为： 。

3. 若用上图装置模拟铁的电化学防护

①若X为碳棒，为减缓铁的腐蚀，开关K应该置于　处。②若X为锌，开关K置于M处，该电化学防护法称为： 。

4. 若用上图装置实现下列过程，Pb+PbO2+4H++2SO42-

2PbSO4+2H2O

设X为Pb，则其放电时电极反应为： ， 而其充电时阴极反应为 ，充电后X极为 。

一道题，通过开关K连接方式的不同、电极材料的不同、电解质溶液的改变等，就将电化学的知识全包含其中。

四、研究教材，回归书本

在高三化学复习过程中，许多学生认为课本没什么价值，只是一味地做题，不花时间去研读课本。其实，学生平常所问的问题在书本上就可以找到答案，高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点就是课本，切不可舍本逐末，轻视我们的教材。

例如：（1）2012年苏州市调研试卷21题有这样一问：晶体硅、锗是良好的半导体材料，由第三周期两种元素组成的某物质是它们的等电子体， 也是良好的半导体，其化学式为（ ）。许多学生都不会答，其实它的答案，在教材《物质结构与性质》（苏教版）第64页的“资料卡”。

（2）工业上从海水中提取的NaCl，可用来制取纯碱，其简要过程如下：向饱和食盐水中先通入气体A，后通入气体B，充分反应后过滤得到晶体C和滤液D，将晶体C灼烧即可制得纯碱。①气体A、B是CO2或NH3，则气体A应是 （填化学式）。②滤液D中主要含有NH4Cl、NaHCO3等物质，工业上是向滤液D中通入NH3，并加入细小食盐颗粒，冷却析出不含有NaHCO3的副产品NH4Cl晶体，则通入NH3的作用是： 。这是工业流程专题中的一条题目，笔者批改学生的作业，发现将近三分之二的学生都是先通CO2，与学生面谈，告诉他们教材中有这部分内容，学生称从未见过。笔者认为，高三复习中综合训练很重要，但回归书本不能忽视，在高考还剩50天的时候，我们就要考虑让学生回归书本，静下心来整理归纳，查漏补缺。

每个教师的授课风格不同，我们教师面对的学生情况各异，但面对高考，教师要从学生的实际出发，制订相应的教学策略。这样我们的每节课都会有高效率，学生都会有收获，才能在最后的高考中取得令人满意的结果。

参考文献：

[1]保志明.对高三化学复习课效率的反思[J].化学教育，2011(9).

（江苏省高邮中学）