高中物理新课程教学方法的创新与思考

摘要：教师应根据教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。因此，新课程背景下高中物理的创新教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。本文探讨了高中物理新课程教学方法的创新。

关键词：高中物理；新课程；教学方法；创新

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0215-02

现阶段，物理学科已成为学生高中阶段学习的难点所在。其专业性与综合性使得学生对于物理学科相关知识的理解与知识技能的应用存在一定的制约，集中反映在“学不好”与“不想学”这两个方面。要想打破这一格局，参照新课程背景，针对高中物理新课程教学方法的创新很有必要的，其更能够推动物理课堂教学质量与教学效率的稳步提升。

一 新课程理念下高中物理教学的特点

1.新课程注重课堂科学探究和理论分析

新课程的探究性教学内涵中含有科学研究要素的教学。但科学探究与科学研究又有着很大的区别。科学研究的过程包括：提出问题、猜想假设、制定方案、设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作，而课堂中的科学探究主要是让学生了解科学探究的方法，培养其科学探究的精神，所以在探究要素上可以包含科学研究过程的全部要素，也可以只包含其中的一个或几个要素。

不同的探究课题教学目标不同，有的只需体现全部科学探究因素的学习过程，如探究加速度与力、质量的关系等内容，按照科学研究的程序展开，让学生体验科学研究的全过程，有的只需要体现科学探究的部分要素的学习过程，如斜抛运动的规律，直接借助平抛运动的实验研究与理论分析的成果，进行理论推证，不再猜想，也不再进行实验的验证、设计和误差分析。

2.注重自主学习，强调教学方式的多样化

在高中物理的具体实施过程中，要充分的体现教师的主导作用。首先要将设计出来的学案在教学组中进行审议，在通过审议之后，再应用到具体的教学过程中来。其次，在课堂上，教师要注意按照上述的几个步骤或者板块去引导学生思考和学习，充分调动学生的积极性。再次，教师要注意主导与主体的区别，要把握好自身的定位，不能放任学生不管也不能管的太紧。在新课程理念下，更加强调学生自主学习的重要性，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆创新、勇于实验，在物理实验过程中积极探究思考。采用多样化的教学方式，根据新课程物理教材内容和学生的实际情况，合理利用教材栏目，灵活使用多种教学方式，老师要认真设计教学程序，全面考虑可能出现的问题及相应的解决对策。注重科学探究内容的重要性，开展丰富多彩的探究活动，培养学生的科学精神和科学态度。

3.改革教材内容，与时俱进，提高学生科学素养

在新课程的背景下，高中物理教材内容在选择上更应注重学生终身学习的需要，针对学生的今后的职业需求和自身发展潜能激发，满足不同学生不同的学习需求和个性发展需要，加强与学生生活和当代科技社会发展之间的联系，关注当前重要的科学技术成果和一些新的科学思想，培养学生的社会责任意识，进一步提高学生科学素养。探究性物理教学严格遵循了新课程改革的理念，强调学生自主摄取知识的意识和能力，引导学生通过团结协作，实现对知识体系的构建以及消化吸收；强调学生自主完成从实验的设计工作到具体的实际操作的全过程，使学生在教学过程中的主体地位充分的展现出来，激发学生的潜能以及创新的精神和勇气。在探究性物理教学过程中，教师不再是一味是在讲台上讲，而是引导学生通过相互讨论、交流、查找资料、设计以及进行相关的实验来完成对物理知识的学习，通过学习小组的形式进行物理探究性实验，不但有助于学生自主学习的能力的提高，还能培养学生的团队合作意识以及与人沟通和交流的能力。并且探究性物理教学方式能够极大的激发学生积极参与学习的兴趣，活跃物理教学课堂的气氛。

二 高中物理新课程教学方法的创新

1.教学中应注重物理与生活的联系，让学生学以致用，提高学生学习物理的兴趣

利用物理教材中每章的精彩导入，来吸引学生的学习物理的兴趣。这些幽默风趣，可以把学生带入轻松、愉快的学习氛围中；文中所做的概括与总结，表现物理知识的应用价值，启发高中学生的思考；从学生身边的生活中所见的生活现象出发，引导学生善于从生活中的点滴问题而发现物理知识；大自然的魅力和神奇，激发了学生的好奇心，使学生对学习物理产生学习兴趣；有的则从物理学发展过程的角度将学生引入课堂。让学生感受到物理知识就在学生身边，物理学已经融入了我们的实际生活，并对社会的发展产生巨大的推动作用，同时也培养了学生勤于观察，善于探究，注意发现生活现象，探索物理规律及知识，注重把物理知识与社会生活实践相联系，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的学习物理的能力。

2.教学中老师应注重强调知识形成过程，培养学生动力实验能力及科学探究能力

新教材别注重培养学生学习探究能力。从章节的安排和衔接上给了学生较大的自主学习空间，教材编写的意图异常明显，趣味小实验，课堂实验、演示实验的引入，既让学生们经历各种探究的过程，教会了学生自主探究的方法，提高了学生自主学习的能力。因此，新课程改革意在提高高中学生的科学意识。老师可以让学生了解物理知识和有关的物理规律及结论的探究过程，这样既可以促使学生自己主动获取物理知识，又能提高自己的应用物理知识解决问题的能力。

3.转变课堂教学模式，增强教师创新意识

要培养有创新能力的学生，教师自身首先要有创造力，才能进行创造性教学，即言传声教。教师在课外应参阅各种资料，博览群书，丰富自身知识，积累资料，建立自己的题库、书库、课件库。即“给学生一杯水，自己应有一桶水”。教师课余应多钻研教材，运用电教、多媒体等现代化教学手段，探索积极主动的教学方法。如在“交变电流电机”一章中，矩形线圈在匀强磁场中匀速转动产生感应电流、感应电动势有两个重要结论：第一，线圈平面垂直磁场线，磁通量最大，感应电动势为零，过此位置感应电流方向变一次。第二，线圈平面平行磁场线，磁通量为零，感应电动势最大，过此位置一次感应电流方向不变。把这两个结论推广到"电磁感应"一章，许多难题就迎刃而解。学生学得轻松，教师教得也轻松。

4.改进教学评价方式，以利学生全面发展

改革过去追求高分、高升学率为目标的评价体系，形成新的有利于学生全面发展的教学评价方式。就高中物理新课程而言，应努力实现：第一，在课堂形成性评价和总结性评价中加强能力类、应用类、情景类、开放类、综合类试题的开发和应用。第二，加强课堂效果的全面评价和过程评价。除了对学生知识和技能的评价外，对学生在学习过程中表现出来的创新意识、顽强的学习毅力和意志、良好的科学态度、勇于实践的精神应及时予以评价，以此鼓励和引导每一位学生全面均衡的发展。

总之，在高中物理新课程课堂教学中，培养学生的创新意识和实践能力是一个艰巨、漫长的过程。作为一线教育工作者，我们应不断加强学习，努力尝试，大胆实践，为实现以学生为主体，以学生全面发展为本的素质教育的最终目标，尽自己的一份微薄之力。

参考文献

[1] 朱文彬.任选梅.问渠哪得清如许，为有源头活水来--浅析解物理题时出现错误的原因[J].现代阅读（教育版），2011（20）

[2] 王建涛.试论高一新生学习物理能力的培养[J].现代阅读（教育版），2011（20）

[3] 刘明坤.怎样建立初中物理高效课堂[J].现代阅读（教育版），2011（21）