浅谈以人为本的小学班主任管理

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0355-02

以人为本的理论已成为当今教育关注的热点，作为小学班主任的管理者则要适应以教育为发展的潮流，要以"以人为本"来确立正确的教育观、人才观。针对学校管理与班主任管理上的发展趋势、未来社会对我国人才的需求以及学生的身心发展特征来看，"以人为本"的班主任管理有助于提高班主任在管理工作上的效益，发挥班主任在班级中的最大作用。

1.班主任管理中对以人为本理论的应用

1.1把学生放在班级管理主体的地位上。学校的是教书育人的地方。中学生正处在一个人生观，价值观，世界观将要形成的年龄段，对外界开始有自己的思考和认识，具有较强主管能动性，希望更多地参与的班级的日常事务中。老师作为班级管理的核心，一定要明白学生不单是被管理的对象，也是管理的参与者，是管理的主体，为此班主任要充分利用学生的主观能动性，尊重学生的人格。此时的学生最为敏感，容易受单一思想的影响而走向偏激。作为他们的老师，我们有责任和义务引导和发展他们，让他们参与班级事务，帮助他们多接触同学，避免形成桀骜不驯的性格。此外，老师应加强以人为本理论的学习，认识到自己管理中的不足之处，学习新的班级管理办法，完善自己的管理方式，改变传统的管理思路。比如，实现透明的班长和课代表选拔制度，老师不再直接任命，不再唯成绩论，让每一个学生都有选举和被选举的权利，这样不仅能调动学生参与班级事务的热情，还能让那些愿意为班级服务的学生得到施展的表现，同时也能从小培养学生的公民意识，无论对于这个国还是这个家都具有深远且重要的意义。此外，应把更多的权利下放给班委和课代表，使尽可能多的班级活动置于班委的管理之下，老师既要做到及时指导班委的工作，也要避免过多地干涉。比如，组织同学参加学校举办的运动会、筹集班费、统计班费各项支出、制定值日表等都应由班委领导和组织，老师多参与少指导，多商量少建议。

1.2实现管理理念从管理到服务的转变。作为一名教师，要做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的出发点，我们不仅在教室里教书育人，也要在生活中增强为学生服务意识。政府执政理念开始由管理向服务转变，我们班级管理理念也应如此，这也契合以人为本的管理要求。我们的管理要更多地放在服务上，把服务作为我们班级管理的重心。老师要力所能及地解决学生在学习生活上的问题，及时了解学生课堂的学习情况、与同学的相处情况等，多和学生、家长沟通，把问题扼杀在萌芽状态，减少对学生学习的影响。就目前来说，班主任按照教学大纲完成教学任务后，还应及时评估学生各阶段的学习情况，学习成绩有显著提升的要公开提出表扬，学生成绩有下滑趋势的要私下多与学生进行沟通，耐心听学生的讲述，以平等的身份共同面对问题，商量问题的解决办法。对于关于学习外事情的提问，班主任也要认真回答，耐心引导，避免说教。每天督促学生不要迟到不能早退按时回家，并且做好课堂笔记，及时开导并进行心理干预造，减轻学生在思想上和学习上的压力。教师的服务精神贵在"甘为人梯"，以自己的学识、阅历来引导学生少走冤枉路，身心俱健地成长。同时，班主任要给自己提出严要求高标准，除了作人民满意的教师外，也要做学生的良朋益友，要爱岗敬业，崇尚科学，关爱学生，遵纪守法，不断锤炼以人为本，具有服务精神的高尚师德；刻苦钻研，严谨治学，不断提高自身适应我们教育事业发展的能力。要把管理活动的重心放在课堂上，放在为学校的发展、为学生的服务上，及时发现并解决问题，为学生安心学习创造一个更好的条件。

2.以人为本的理论在班主任管理中的运用

2.1树立为学生的服务意识、满足学生的需要。教师要树立"一切为学生、服务学生"的价值观念。服务于学生在各方面的要求：身体上、思想上、学习上、生活上。这种服务与普通的服务不同，它关系到国家的的未来、无数孩子的前途和幸福。要求教师要有文化、有知识，还要有爱心、耐心、发展的眼光，有伯乐的慧眼、诲人不倦的情怀，还要懂得心理学、教育学。所以，教师要树立为学生的服务意识，改变价值观，正确定位。

2.2建立整套有效、科学民主的管理措施

（1）在班干部选拔上，采用选举制、聘任制。

（2）成立班主任管理的委员会，监督班干部的职权行使。

（3）制订、执行班级计划，组织班级的活动。

（4）由干部负责并处理班级的日常事务。

（5）班主任要以平等身份给学生指导学习。

2.3建立班级个性化评价体系。建立个性化的评价体系是班主任管理的关键之一。班主任管理，应提倡"不求人人成功，但求人人进步"的观点。依据班主任的这种管理理念，我们要对学生的评价首先要去除单纯、"以等级"的划分方式的功利色彩，还要以过程评价的形式，积极、肯定学生在阶段学习的进步。强调评价及时、分析判断及时、反馈的功能，使评价工作成为调节的手段。所以说，学生的评价要引导学生体验其成功、反思其不足、激发其信心、体验其成长。

综上所述，以人为本的班主任管理方式已作为了一种管理的理念与策略，已成为了大多数教育管理的实践工作者与理论工作者的共识，成为了当代班主任在其管理上发展的新方向和新趋势。从真正意义上落实人本化的班主任管理，只有科学认识人性与把握人性，才能最好地完善人本化的班主任管理。