善待问题学生

摘 要：从教多年，却发现很多教师仍旧偏爱优生，对问题学生却不怎么重视甚至区别对待。而教师的本职，以及一名优秀教师的评价标准，应该是转化、提升了多少问题学生，而并不仅仅是教了多少优生。笔者结合自己多年的工作实践，就此提出几点建议，以期更好的改善这一问题，促进教育的全面完善健康发展。

关键词：问题学生；教师；本职

常言“皇帝爱长子，百姓爱幺儿，老师爱优生。”“皇帝爱长子”，已经被掩盖在历史的洪流里，一去永不回了；“百姓爱幺儿”，也将逐渐走到历史尽头；而“老师爱优生”，却还在继续上演。也因此我们的教育有跛脚、失败的风险，这就成为了眼下教育事业亟待解决的难题，必须要及时纠正。

从教多年，不难发现，在绝大多数学校、绝大多数班级的优生总是很少，问题学生占多数。而这些所谓的优生好像无论在哪所学校，哪个老师来教，成绩都一样的好。而问题学生如果到了好的学校，碰到好的老师，无论是行为习惯，还是学习成绩都会得到转化和提升；如果就读学校一般，或教师一般，只为越来越有“问题”。所以从这个角度来讲，好老师的评价标准不应该只是看你教了多少优生，更应该看你转化、提升了多少问题学生。

善待、转化、提升问题学生已刻不容缓了；也只有这样才是我们教育人的本职，教育人的荣光，教育人的骄傲。本文就此谈几点粗浅的看法。

一、用心做教育

我们要把大量的心思用到问题学生身上去，这是做好教育的前提。如果我们每天只是程序般备备课，上上讲台、改改作业，例行谈谈天，到结果就只能是天天抱怨、年年抱怨：我教的那个班太差了，那些学生太不行了。好像，这个世界上所有的问题学生都跑到自己班上来了。与其日复一日、年复一年的抱怨，还不如坐下来认真去观察观察那些所谓的差生的行为习惯、言谈举止，由此找到他们“差”的原因；找到原因，就用心去寻找改变他们的方法；找到方法，再用心去引导他们、改变他们。只有教师真的用心了，学生会一天天优秀起来，教师也会一天天开心起来，不再嗟叹，不再抱怨。

二、用“行”去感染学生

这也是在践行学高为师，身正为范的诤言。可以说，很多问题学生在校的“问题”总是得不到纠正，与教师本身的行为不无关系。如有的教师抱怨学生在升旗仪式时都站的东倒西歪，嘻嘻哈哈，可是教师自己却也不曾国旗下表现出庄严、肃穆或高唱国歌。面对不遵守纪律的学生有的教师并没有采取有效方法，要么大声呵斥；要么不理不问；有的老师去上课时，不曾像学生一样争分夺秒的进教室，或是在教室等候学生；更有甚者在学校叼着香烟大摇大摆的走过，或者在教室扯开喉咙接听过电话等等行为。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。善虽小，却功莫大焉；恶虽小，却影响深远。我们常要求学生要怎么做，也不应该忘了教师本身也该怎么做。教师，一言一行学生都看在眼里，记在心里，仿在行里。

三、学会拉近与问题学生的距离

其实我们所谓问题学生是最豁达的，他们从不计较老师对他们的批评、呵斥、乃至不屑。无论在哪里见到教师，他们几乎都能笑嘻嘻地来一句：老师好！只要我们教师对他们多一点微笑、多一份关爱、多一些理解、多一句鼓励，他们就会掏心掏肺的喜欢你、亲近你、甚至粘着你。关系拉近了，情感处好了，他们就会听取老师的建议，甚者会认为不认真学习、不遵守纪律就是跟老师过不去，就是给老师丢脸――这也是这些学生的情感共性。

四、多为他们搭建实现自我价值的平台

每一个人都希望被尊重、被表扬、被重视，所谓问题学生更是如此。他们的“问题”标签大多都是一味被批评、被疏远、被冷落贴上去的。必须抹去他们的自卑、唤回他们的自信。每一个人身上都有自己的长项，他们也如此。教师要为他们创造各种“露一手”的机会，搭建让其展示长项的平台，还要对他们的每一次露脸和展示要及时的给予掌声和喝彩。慢慢的众人就会对其尊重、对其好评；他们也就会在被尊重、被好评中慢慢克制自己、改变自己、提升自己。

笔者执教的班级有个学生，他黑黑的，瘦瘦的，一双狡黠的眸子总是滴溜溜的转来转去。由于他善于谎言，又常捣蛋，老师、学生都不大喜欢他，家长也叫苦不迭。笔者想改变他，但他总是说一套、做一套。笔者没有放弃，得知他跑步不错，曾在小学时还代表他的母校参加过县里的中小学生田径运动会。我们学校从来没有参加过县里的中小学生田径运动会，去年冬运会笔者决定参加。学校派出了四名运动员，其中就有该生。而且在他们出发和比赛回来时，我向学校建议举行了隆重的欢送和欢迎仪式――尽管在比赛中没获得名次。以后常在班上表扬他的这一能耐，也鼓励他好好发挥自己的长项。现在该同学虽然还没彻底改掉自己身上的“问题”，但他与笔者的关系非常亲近，乐意听从笔者的建议和意见。几乎所有老师、同学和他的家长都在夸他，进步大，变化大。自豪地说，这些年来，笔者就是根据这些经验和方法，从根本上改变了许多学生。

善待问题学生，是眼下我们教师最迫切需要做到的，这才是我们教育人的本职，教育人的荣光和教育人的骄傲。