浅谈小班区域活动的有效开展

【摘 要】幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为对幼儿进行全面发展和教育的有效手段。文章结合自身工作经验，从区域活动中游戏材料的投放、教师的指导与评价、促进幼儿主动性、创造性的发挥等方面来探讨如何有效的在小班中开展区域活动。

【关键词】区域活动；材料投放；指导与评价；主动性；创造性

近几年，区域活动已在幼儿园普及开展，人们开始关注区域活动的有效性问题。区域活动是否有效，直接影响到幼儿在幼儿园一日活动中获得的发展，直接关系到幼儿教育的质量。那么，作为教师，如何通过区域活动，让自己更直接地接触观察幼儿，如何让自己针对不同发展水平的幼儿进行区域指导，让幼儿得到更好、更全面的发展呢？下面，我将谈谈自己的想法：

一、根据主题内容，提供相应的材料，促进区域活动的发展

陈鹤琴先生提出：“幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材”。由于小班幼儿年龄小，所以我们要根据主题活动的需要，投放适宜的相关材料。主题活动的进行是以集体活动、区域活动为主线展开的。生态式区域活动是与集体活动不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，我们往往根据主题活动实施的需要。科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。例如，开展主题“春天来了”，我们会与幼儿一起在幼儿园的周围散步，观察各种植物在这个季节的生长变化。充满童真的孩子们会被各种发芽的植物所吸引，接着我们会抓住幼儿这一兴趣点，在科学区投放了各种种子，并和幼儿一起种种子，在日常生活中，引导幼儿观察种子的生长过程，从而激发幼儿热爱植物和大自然的情感。在生活区，我们给幼儿提供各种自制的动物盒子，让幼儿给小动物喂各种种子，大点的种子可以用手捡，小粒种子用勺子舀，甚至能力强的孩子可以用筷子夹，这些游戏不仅激发了幼儿参与活动的积极性，也发展了幼儿的小肌肉群。结合“夏天到”的主题，我们把各种小动物请到了我们教室。在美工区，各种小昆虫的画纸，等待孩子们去涂画。在音乐区，让我们听到了自然的天籁之声，原来乐器演奏也能唱出如此动听的动物音乐。到了秋天，每次户外游戏后，幼儿会捡很多落叶，于是老师引导幼儿用这些小树叶丰富自己的生活。将树叶塑封做成标本，供幼儿认识各种树叶，还可以尝试做叶脉书签。美工区，树叶成了百变金刚，可以变成小金鱼，可以变成蝴蝶，树叶在孩子的手中，被制作成一张张精美的树叶贴画。我们就这样把幼儿的兴趣带到了教室，带进了幼儿的一日生活和学习之中。

二、教师应给予适时的指导

《纲要》中指出，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。教师对小班孩子区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。教师要制定相应的游戏规则，让幼儿在区域活动中“有法可依”，并尊重幼儿个体差异，允许幼儿的能力参差不齐，对幼儿的活动做出科学评价，最大限度的发挥幼儿的主体作用，使游戏区域真正成为孩子们的学习成长的乐园！

（一）掌握区域活动中幼儿行为评价的原则。一般区域活动幼儿行为的评价可以借鉴一下原则：主体性原则：教师和幼儿都是评价的主体。多元性原则：包括评价者的多元化，评价方法的多元性。动态性原则：要关注幼儿在活动过程中的发展变化，注重全过程的评价。

（二）做出科学的评价，尊重幼儿个体差异。教师要了解幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪等。教师要对幼儿的兴趣与需要以及表现，做出适宜的、及时的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助。例如：在娃娃医院，当看到乐乐有模有样的给病人诊断病情时，教师也可以适时进入角色，以护士的身份提醒医生病人应该开什么药，应不应该吊针等等。如此，在幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动、了解当前幼儿已有的经验，在原有知识经验的基础上得到扩展，鼓励幼儿参与好的，激发幼儿参与活动的积极性。

（三）教师对于区域的评价方式要灵活多样。提倡幼儿自主评价，区域活动相对于其他活动来说更能体现幼儿的自主性。但在他们自由选择、自由探索、自由发表自己的想法时，也应当学着自主地评价和自我激励。因此，教师要给他们创造相应的宽松、自主的氛围。教师评价，幼儿在区域活动过程中，教师要自始至终发挥主导作用。根据各组情况给予鼓励、帮助和指导。用微笑、点头等非言语评价形式和提问，提示、总结等语言形式，帮肋幼儿正确地评价自己，使幼儿获得长足的发展。

三、创设一个自由、宽松的环境，促进幼儿主动性、创造性的发挥

在幼儿进入区域活动前，教师首先根据幼儿年龄特点投放各种区域活动的材料，然后让幼儿根据自己的兴趣需要自由选择自己喜欢的区域进行自主探索活动。在活动中，幼儿自由选择提供的各种材料，按照自己的想法去活动，这样，幼儿学得轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现出了相当高的热情。教师在幼儿探索过程中观察幼儿，碰到幼儿难以解决问题时，适度介入，并鼓励引导幼儿自己解决问题，在幼儿完成探究任务后，鼓励幼儿用自己的方式表达探究结果，教师要给幼儿足够的时间空间，充分满足幼儿的表现欲望，以此不断激活幼儿的探究欲望。此外，教师把区域活动中发现有教育价值的探索内容预设为一个主题让全体幼儿去探索研究，使每位幼儿都在探索中学会学习。学习性区域活动作为一种开放性的教育活动，受到幼儿的喜欢。因为它为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。

以上是我对幼儿园小班区域活动开展和指导的一点认识和简单看法。希望帮助各位同仁树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，真正发挥区域活动的实效性。

参考文献

[1] 吴荔红.论提高幼儿园区域活动有效性的策略[J].学前教育（幼教版），2007年6期.

[2] 师会芳.浅谈幼儿教育中区域活动的相关问题[J].教育艺术，2005年3期.

[3] 李玮.区角活动材料的情感性研究[J].幼儿教育，2005，11.

作者简介：高红芳（1984- ），女，甘肃兰州人，甘肃省酒泉市玉门市第一幼儿园教师。