有效统整,落实高效课堂

根据信息技术与语文课程整合的需要，合理发挥现代与传统两个教育媒体的各自优势，实现整合的最优化是应有的教育态度。《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣、讲故事和猜谜语的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。基于交互式电子白板的《月光启蒙》第一课时教学的实践，用文化的视野与心态来审视，我的目标是：有效统整，落实高效课堂。

一、技术运用以恪守学科的特点为准则

语文课有其特有的、毋庸置疑的学科特点。第一课时的教学无论怎样运用技术，如何与技术进行整合，最终还应当是语文课。语文课是要咀嚼文字的。如果仅仅是训练学生读准字音、写对字词、记背字义，那么文字对学生来说仍然是冰冷的东西。在这一教学活动中，用汉语的独特魅力去征服学生，准确地解读出文字的文化意味，使文字具有温暖的色彩。

【精彩回放】汉字文化在“蒙”字的学习中悄然传递。

师：在这里，它读“蒙”（méng），注意看中间有两横，上面一横短，下面一横长，一横盖在一横上面。

（利用交互式白板的放大功能帮助学生辨析“蒙”字字形并利用红色笔键的书写功能进行强调记忆，因为根据经验，学生容易将“蒙”字中间的两横写成一横，所以在这里很有必要帮助学生正形，留下深刻印象。）

师：“启蒙”是什么意思？

生1：启示。

生2：启发，打开。

师：“启”就是打开，“蒙”呢？

生：（无语）

师：“蒙”是什么头？

生：草字头。

师：在你的印象里，草字头的字，多数跟什么有关？

生1：草。

生2：植物。

师：对，它最早就指一种寄生的藤本植物，依附在别的植物上，所以“蒙”有遮盖的意思。那你想想，“启蒙”连起来该怎么讲？

生：打开原来遮盖的东西。

师：对，打开，使原来被遮盖的东西看得见，这就是“启蒙”。齐读课题。

关于“蒙”字的教学是在几次方案修订之后最终定稿的。在新课开始，笔者并未直接从理解题目入手，而是利用白板的拖动、放大功能引出“蒙”字，通过对“蒙”字的说文解字，探析“蒙”文化。再由词“启蒙”的词语意思作为抓手，以“蒙”字的本义为突破口，激活学生的生活记忆，填补学生的经验空白，打开学生认识的盲区，在此基础上进而解题，一切水到渠成，浑然一体。

二、资源运用以追求无痕的整合为境界

在呼唤讲实效，推行大语文的今天，老师将各种资源整合到课堂。但其实际结果应追寻无痕，唯此才最能彰显语文本质，帮助学生找到文本要义，体悟文章情感，和作者同呼吸，与课文的脉络共跳动。无痕的整合离不开课前阅读、精心筛选、灵活运用。

苏教版小学语文配套学习软件作为课程资源，其中包含很多专业技术人员集体创新的智慧结晶，与每篇课文匹配的图、文、声、色等资源，为语文教学打开了一扇窗，拓宽了教师的视野，丰富了学生的见识。

三、方案修订以发展学生的素养为终点

基于电子白板技术支持下的《月光启蒙》第一课时的教学，是经反复实践，几次修改才最终定稿。修订过程我们始终以发展学生素养为终点。而如何有效运用信息技术的优势，这是本堂课要追寻的整合目标。

【优化设计】学习方式在“莲花落”的理解中不断更新完善。

如第一教案中“莲花落”一词的教学：

师：你知道“莲花落”吗？

生：“莲花落”是叫花子要饭时唱的。

师：你还知道什么？

学生知之甚少，无从回答。

师：“莲花落”又叫“数来宝，早在宋朝时就开始流传了。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花子要饭的时候常唱，后发展为一种民间曲艺。

第二教案中“莲花落”一词的教学：

师与生仍是第一教案中的对话内容与格式，不同的是，最后：师直接点击链接资源“莲花落”视频进行播放，学生欣赏。

而最终教案中的“莲花落”一词的教学则是：

师：“莲花落”是什么？

生：以前叫花子要饭时唱的一种调子。

师：你是怎么知道的？

生：课前预习时，从《课课通》上了解到的。

师：这是理解词语的一种方法，老师教你还可以通过网上的“现代汉语词典”直接输入“莲花落”，就可以查出许多相关信息。

师边演示边讲解：“莲花落”又叫“数来宝，早在宋朝时就开始流传。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花子要饭的时常唱，后发展为一种民间曲艺。

师：听过“莲花落”吗？

生摇头。

师：想听吗？进入“百度”搜索，输入关键词“莲花落”，点击就可以欣赏了。

（利用“现代汉语词典”查找并理解“莲花落”，随后教给学生学习方法，利用网络搜索感受“莲花落”这一门民间曲艺，试图对“莲花落”取得丰富的感性经验，更新、完善学生的学习方式。

“莲花落”是体现特色的重要词语，它不但是文中较容易读错的一个词，更是联系家乡文化和歌谣文化的桥梁。在多音字正音的基础上，对于这个陌生的词语，在师生交流并肯定引导、肯定学生学习方法的基础上，展开以上一系列教学，准确地把握了字词教学音、形、义结合的教学本质，并在词语教学的基础上力求交给学生学习词语的方法，改变学生的学习方式，打开学生认识的盲区，疏通认识的渠道，引导利用在线“现代汉语词典”查找并了解“莲花落”的相关信息，拓宽学生的信息源，随后教给学生学习方法，利用网络搜索感受“莲花落”这一门民间曲艺，更可以激发学生对“莲花落”的探究热情与无限乐趣，从而取得丰富的感性经验，更新、完善学生的学习方式，最终发展学生的素养。

当我们用文化的视野来关照整合，以文化的心态来审视整合，我们感受到了技术带给我们的崭新课堂境界。白板技术、教学资源等现代教育技术仿佛一支长篙，在语文教学寻梦的路上，支撑着我们的课堂向青草更青处漫溯……

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区大满镇城西闸小学）