浅谈英语课堂中的小组合作探究学习

【中图分类号】G633.41

随着课程改革的兴起，创建高效、兴趣、思维活跃的课堂的声音越来越响亮。作为一名一线英语教师，我想结合自身的教学实际谈一谈英语课堂中小组合作探究学习。

今年，是使用人教社初中英语新教材的第一年，《（2011版）英语新课程标准》与人教社的这本新教材都对学生学习能力有了更高的要求。而从英语学科自身特点上看，本身英语就是一门应用性很强的学科，所以，如何使学生在课堂上多说、多练、多应用英语，成了英语教师在课堂实践中思考更多的问题。

一、学习小组的划分

首先从成员学习能力上，采用“组内异质、组间同质”的原则。也就是说力求每组的综合实力相当，才能达到各组在课堂上，良性竞争、相互制衡的目的。其次，从人数上，各组人员为6—8人较为适合，人数太少就失去了group-work的意义，而人数太多又达不到每个人都充分参与小组活动的目的。

二、小组合作学习的特点和意义

1、有利于培养学生的自主学习能力与合作精神

传统的教学模式，强调的是教师的主导性，而新课改精神更强调学生的学习主动性和在学习中的主体地位。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。而通过课堂上的小组活动，又使具有自主学习能力的个体相互适应，培养了他们的合作精神。

2、为学生提供了更多的锻炼机会

小组合作学习为每个学生提供在课堂上自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，促进学生的全面发展。

3、有利于增强了学生的学习效果

小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。也正因为如此，才使得每个学生都参与到课堂中来，提高了学习效率，增强了学习效果。

三、小组合作学习的课堂形式

英语课堂的教学活动形式较为多样，而常使用小组合作探究学习的教学活动有survey，role-play，discussion，andgames.这些教学具有趣味性，可以调动学生学习的积极性，同时，也令短短的课堂45分钟效率更高，让每个同学都有更多的机会发言。

四、小组合作学习的评价方式

在进行小组合作学习时，尤其是英语课堂上运用最多的是教师评价、学生自评、学生互评。在每一堂英语课上，我都会在小组活动后给表现出色的小组加星，鼓励他们在课堂上有更好的表现。而在每个单元学完后，我会让学生自己总结学习的成果，给自己这个单元的学习成果打分，然后进行小组讨论，看看大家是否认可自评的分数，然后小组同学互评。这样的评价方式不光使学生们在每一堂英语课都积极参与，同时也督促他们要提高学习的效果。事实证明，这样的评价方式对于学生的学习效率提高具有很大帮助。

五、小组合作学习存在的问题与合理解决的办法

小组合作探究学习已经成为现在英语教学中的重要学习探究方式，其作用渐渐被人们重视，但是在实际操作中也确实出现了不少问题，下面是我在实际教学中发现的问题与解决的方法。

1、组长起不到组织协调的作用。

在任命每组组长时，我首先考虑到的是英语学科的成绩，却没有考虑到学生组织协调能力。所以，刚开始教学时，就出现了能力强的组长所在的小组，在进行小组合作探究时，讨论和研究的很热烈，课堂效率很高。而能力较弱的组长所在的小组，却出现了冷场，组内成员不知道该从哪个方面入手进行研究和探讨。

这个问题的出现，引起了我的重视，我一方面在小组探究的过程中，帮助冷场的小组寻找讨论的切入点，一方面调整组长的人选或在课余时间对这些组长进行培训。经过一段时间的观察与实践，各个小组在进行小组合作学习时，学习效率都有所提高。

2、组内成员层次不均衡，小组活动的参与度不高。

由于小组是按“组内异质、组间同质”的原则划分的，所以每组都存在学习成绩和学习能力差异较大的同学。而在很多时候学习成绩好的同学成了各小组名符其实的发言者，而成绩差的同学却成了忠实的听众。

为了解决这个问题，我适时的为学生们解释进行小组合作学习的目的是为了让所有同学都参与到课堂中来，提高大家的学习能力，每个同学都要参与其中。另外，我还任命学习基础差的学生为副组长，调动他们参与小组合作学习的积极性。

3、学习目标不明确，小组合作交流不深入。

课堂上，当教师组织进行小组合作探究时，小组成员没有明确的合作学习目的，想到哪说到哪，致使小组合作学习后的探究结果不深入。

针对这一问题，我在课堂上尽量把活动任务布置的具体些，甚至在刚开始进行小组合作探究的时候我把探究合作学习的步骤用问题的形式对学生们加以引导。经过一段时间的实践，各个小组已经可以脱离我的指导独立进行问题的探究。

小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养了学生的创新精神和实践能力。尽管在实际操作中，会出现很多难以预料的问题，但是，只要教师对小组合作学习有了正确的认识，并对每一次活动设计做好精心准备，细心观察，用心思考，最终，一定会真正发挥它的最大效应，提高教学效率。