“双师制”在病理检验技术教学中的运用

[摘要]高职院校的“双师制”教师队伍建设是促进我国高等职业教育发展、实现人才培养的客观要求。文章通过介绍盐城卫生职业技术学院医学检验技术专业病理检验技术课程实行“双师制”的具体实施，以及实行这种校企合作的“双师制”教育模式所取得的效果，为高职教育的顺利发展提供一个切实可行的教育创新模式。

[关键词]双师制 病理检验技术 教学

[作者简介]马桂芳（1969- ），女，江苏盐城人，盐城卫生职业技术学院医学检验技术教研室主任，副教授，在读硕士，研究方向为病理及病理检验技术；崔玉宝（1975- ），男，安徽含山人，盐城卫生职业技术学院科技处副处长，副教授，博士，研究方向为尘螨、储藏物螨类与变态反应性疾病。（江苏 盐城 224006）兰建云（1971- ），女，湖南长沙人，盐城市第一人民医院病理科主任，副主任医师，硕士，研究方向为肿瘤病理。（江苏 盐城 224001）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）36-0188-01

众所周知， 一张优质的切片是正确病理诊断的前提与保证， 如果没有高质量的病理切片， 就没有一流的诊断水平。所以，病理检验技术与病理诊断同等重要。因此临床对病理检验技术人员的要求也越来越高，对我们人才的培养提出了严峻的挑战。所以，针对病理检验技术这门课程，我们运用“双师制”来达到人才培养的目的，所谓“双师制”就是由学校专业教师和行业一线的兼职教师共同参与专业教学，尤其是实践课程的教学，从而建立起一支共同培养高素质、高技能人才的师资队伍。

一、“双师制”产生的社会背景

创新职业教育模式、发展地方职业教育是地方经济发展对职业教育的迫切呼唤。高职教育作为一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育，区别于其他类型高等教育的一个重要标志便是富有特色的实践教学体系，这个体系的有效实施离不开一支符合高职教育特点的高素质教师队伍。国外已经形成了几种具有代表性的职教模式，其中德国的“双元制”职业教育模式具有独到之处，“双元制”的特点是学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养，它将企业与学校、理论知识和实践技能紧密结合起来，学校按照总体教学计划实施理论课程的教学，企业则按照联邦培训规章在企业实施实践课程的培训。学生通过企业培训使学到的知识更加接近实际，而企业对职业教育的积极参与，既保证了企业对人才的需求，又满足了国民基本文化素质的要求，极大地促进了职业教育的顺利发展。因此，“双元制”被人们称为德国职业教育成功的秘密武器。

由于国家与国家之间的差别，德国的“双元制”职业教育模式在我国不适用，其根本原因在于我国的行业企业没有参与职业教育的法律义务。因此，现在有不少医学类高职院校都提倡专业教师双证书制度，双证书的执行大大提高了专业教师的实践能力，从而达到理论联系实践，实践充实理论的效果。但在实际工作中我们发现，有不少具有双证书的教师并没有发挥其应有的作用，究其原因是，职业资格证是有了，却不具备相应的工作环境；再加上目前医院的临床学科专业发展非常快，时间一长就跟不上形势了，所以有不少学校把专业教师定期下临床参加专业实践作为一项硬性规定，从某种程度上保证了双师资格的教师应该发挥的作用。但对于一些专业教师短缺的专业或学校来说，实行“双师制”教育模式或许是一种创新样式，在此基础上建立起一支共同培养高素质、高技能人才的师资队伍。这种校企合作关系，为我国的高职教育和人才培养质量提供了有力的保障。

二、病理检验技术课程实行“双师制”的具体实施

1.与行业一线的专家共同制定病理检验技术课程标准。随着分子生物学不断发展，新方法、新试剂、新技术的不断涌现，病理检验技术这门学科也在不断地向前发展。为了让学生适应未来的岗位，与临床实际相结合，我们与行业一线的专家共同制定课程标准。如介绍病理检验技术及其相关学科的新进展，能够帮助学生开拓思维、勇于创新，对教材上陈旧的教学内容做坚决的删除，如医院病理检验科的切片机已广泛使用一次性刀片，所以教材中原有的磨刀技术章节在教学中就不再讲授，也取消了磨刀的实践课时。同时增加了免疫组化技术和原位杂交技术等。

2.实践教学由我院专业教师和附医兼职教师共同承担。病理检验技术的学习主要侧重病理学检验技术操作能力的培养。教研室已具有全套的病理技术设备，如全自动脱水机、全自动染色机、干燥箱、石蜡包埋机、病理切片机、摊片机、烘片机，染色操作台等。在实践教学中，由盐城市第一人民医院的兼职老师首先进行统一规范与指导，然后再由医院兼职教师和我院专业教师对学生进行分组指导，老师相对固定，且操作程序统一规范，还能够根据不同学生各自的特点，进行针对性的指导。根据学生操作中集中存在的问题，采用分析演示练习巩固这样一个流程，最终是学生熟练掌握组织脱水、透明、浸蜡、包埋、切片、染色等常规病理技术。

3.引入行业标准对学生的实践技能进行综合考核。病理检验技术的教学目标是培养具有解决实际问题能力和过硬操作功底的实干人才。病理检验技术实践教学考核，除加强对学生基本实践操作技能的考核，还引入行业标准，对学生进行综合评价。例如通过实践课堂的学习，让学生充分掌握常规的病理检验技术的基本操作流程。学生能独立对组织进行取材、固定、脱水、透明、浸蜡、包埋、切片、染色、封固整套操作技术，最后以学生自制而成的切片作为实验考核的重要内容。不仅要求学生会制作切片，还要用行业标准来要求学生，如制作切片时切片要平坦无折叠、切片无气泡无污染物、切片整洁、标签端正粘牢、编号清晰等，最后判断学生做出来的是甲级片、乙级片、丙级片还是丁级片。引入行业标准有利于学生职业素养的形成，为学生顶岗实习乃至将来的工作打下坚实的基础。

三、实行校企结合的“双师制”教育模式创新样式的作用

1.实行“双师制”是高职师资队伍建设的战略举措。让业界人士参与到高职院校的教学中尤其是实践教学中来，不仅能做到有的放矢，增强教育的针对性，降低办学成本，而且能缩短学生专业能力与用人单位需求的距离。行业一线的兼职教师在高职的教育教学、实践指导中有着不可替代的重要作用，他们通过自身多年的实践经验和多年养成的良好的职业习惯潜移默化地影响着学生，他们将自身的工作实践和本专业的职业能力需求相结合，从而实现学生的专业知识与职业能力的紧密结合，大大缩短了学生就业后在医院的磨合期，这对学生的职业道德素质的提高及良好职业习惯的形成将会产生积极的促进作用。这种建立在“紧密型合作”基础上的共同培养高素质技能型人才的合作关系，保证了高职教育的顺利发展。

2.实行“双师制”能有效地解决资源短缺问题。实行双师制可以有效地解决资源、师资等短缺问题。从病理检验这门课程来看，医院病理科拥有丰富的组织及细胞学标本，可以将那些剩余的有典型病变的标本取回学校实验室给学生做病理切片的制作，也可以将剩余的胸、腹水等取回给学生做细胞学制片。我们还可通过医院一些典型患者储存的石蜡块做一些切片作为我们的教学资源用，这种校企合作为我们教学所需的标本等资源提供了有力的保障。另外，行业一线的专家参与到教学中来大大缓解了我院由于师资不足带来的压力。让业界人士参与到教学中来，不仅解决了资源、师资短缺问题，而且通过在这种紧密合作共同培养学生的过程中所产生的情感，为我院老师到临床一线进行专业实践及学生的临床见习提供了便利的条件。

3.实行“双师制”将全面提高师资质量，实现校企合作双赢。实行双师制将全面提高师资质量。一方面，通过向一线的技术人员和操作人员学习，提高我院专业教师的专业水平和实践操作能力。通过“院校合作”使我院教师了解到理论与实践的差距，了解到医院对学生的知识结构和职业技能的具体要求，从而有助于我们进行专业课程设置的改革，最终造就一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的专业教师队伍。另一方面，行业竞争将在更大程度上取决于科技的含量以及掌握和应用这种科技和先进工艺的第一线劳动者的素质，临床一线的老师在传授学生专业技能的同时，也强化了理论知识的学习，将先进的科学理论知识带给医院，既为他们职业生涯的可持续发展提供了有力的保障，又加强了医院在市场竞争中的实力，这样的双赢是学校和医院都期盼的。

[参考文献]

[1]方萍.谈高职生病理检验技术的教学方法[J].临床和实验医学杂志，2008（3）.

[2]王晓平.校企结合“双岗制”职业师资队伍培养之路[J].职业教育，2011（11）.

[3]徐晓东，董湘敏，柴增田.德国“双元制”职业教育特点及启示[J].衡水学院学报，2007（9）.