新课程下初中数学教学方法的创新探究

摘 要：本文从最新的课程理念出发，结合笔者的教学经验，阐述了初中数学教学方法改革和创新的必要性，并就如何进行初中数学教学方法的创新进行探究分析，提出一些创新方法，以期通过对初中数学教学方法的改革和创新来提高初中数学课堂的教学质量，增强学生学习数学的兴趣，并提高其学习数学的积极性。

关键词：初中数学 教学方法 创新策略

受到传统教育观念的影响，长期以来我国的初中数学教育水平一直不高，学生往往能够非常顺利地解答书本上的有关知识，在各个竞赛中取得较好的名次，但是面对现实生活中的数学问题却无能为力。究其原因，教学方式的落后，没有能够很好地培养学生的数学思维是产生此现象的关键因素。为此，我们要在初中数学的教学过程中加大创新力度，改革教学方法，让学生真正理解数学的魅力，对初中数学的学习产生浓厚的兴趣，从而更好地解决实际生活中的数学问题。本文结合笔者多年的教学经验及相关文献资料，就如何进行初中数学教学方法的创新进行探究分析，并提出几点拙见。

一、加强教学中的学生引导

单从教学的本质来看，我们可以发现初中的数学教学其实是一个“教”与“学”双方相互统一的过程。然而，在实际的初中数学的教学过程中，我们却偏离了这一轨道。常常只是将重点放在教师参与教学的方面，课上一切都是教师主导，而对学生是否参与、怎么参与重视不够，而这显然是与目前实行的新课程理念极不相符的。要实现教学中教师和学生间的互动，提高学生的参与程度，就必须将教学的重点从教师讲授向引导学生方面转移。如果不重视对学生的引导，而只是教师单方面的“填鸭式”的教学，那么学生只会知之甚微，不能够掌握所学的内容。因此，教师积极的引导是十分有必要的。

比如，在讲授初中线性函数知识的时候，教师可以采用边提问边引导的方式，通过一个问题的提出、解答，引导学生提出另一个问题，然后再解答，这样层层递进，形成一个良性循环，最后达到讲解知识的目的。这种教学方式显然要比传统教学方式的效果显著。

此外，教师在引导学生的同时，要注意让学生参与整个教学的过程，以便增加学生对数学知识的理解程度。

二、因材施教，注重分层教学

数学教育应尊重学生个体与整体的协调发展。在以往的教学中，一般都采用一种方式、一份教案，其实这种单一的教学方式存在很多的问题。例如，能力强的学生和能力弱一点的学生之间如何做到协调，知识如何能因材施教而得到普及，以及人才培养等方面的种种问题。所以，在数学的实际教学中，教师要看到学生与学生之间的差异，每个学生因为自身的能力、家庭环境、潜力的倾向而存在不同，教师应该承认并尊重学生的发展。

数学教育应该看到学生的差异性，并进行因材施教，从学生不同的学习要求出发开展数学教学。此外，应积极响应新课改中“以人为本、以生为本”的核心理念。在实际操作中，初中的数学教育可以从制定教学目标、课堂教学、进行作业练习及评价考核等几个方面来进行分层教学。可以把一个班级分成几个层级，或者把一个年级按学生具体情况进行分级组合。

三、人为本，注重培养学生的学习能力

数学教学中一个老生常谈的话题就是培养学生自主学习的能力。新课改中也明确指出了这一点：教师的职责不仅是教学生，更要指导学生去学，不应该只满足于学生学会，而要培养学生会学。所以初中数学教学应努力培养学生的积极性和自主性。同样的，其他教学方式也要以培养学生学会学习为目标。常言道，“授人以鱼，不如授人以渔”，学生只有自己掌握了学习方法，才能终生受益。一个人的学习能力不是与生俱来的，而是靠后天培养起来的，所以，引导学生学会学习，掌握学习方法是非常重要的。在实践教学活动中，教师应针对不同年龄，不同能力、不同知识背景的学生制定适合他们的教学内容和教学方式，要调整教学方式，激发学生的学习欲望，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，才有动力、有激情去学习知识。

四、利用多媒体技术辅助教学

要想切实提高学生的数学水平，提升课堂的教学质量，关键还在于抓住学生的心，即激发学生学习数学知识的兴趣。鉴于初中年龄段的学生生性活泼好动，对事物普遍充满好奇等特点，可以在初中数学的教学过程中采用计算机辅助教学的模式，从而推动学生的学习。

一位伟大的俄国教育家曾经说过，在没有兴趣的前提下，强迫进行学习，只会造成不良的影响。现代计算机辅助教学正好解决了学生的学习兴趣不高的问题。通过将计算机与大屏幕投影相结合，一幅幅精美的画面就会展现在学生的眼前，配上相应的解说和动画，学生想不被吸引到数学知识的学习中都难。在学生学习数学知识的过程中，学生的感官被充分地调动起来，仿佛置身于一个充满数学知识的全新世界。

另外，计算机辅助教学也可以将以往枯燥乏味的知识趣味化，通过计算机强大的模拟功能，将复杂的几何知识形象生动地展现在学生眼前，从而在学生的脑海中产生更加直观的印象，在一定程度上消除某些学生认为几何知识非常难学的想法。例如在初步接触几何知识的时候，可以将线段、圆、三角形、矩形等用计算机拼成笑脸、国旗等图案，学生看到此景，思维容易放开，纷纷动手画出自己心中的图案，自觉地投入到几何知识的学习中。

五、重视解题教学

单从积极地引导学生进行初中数学知识的学习还是不够的，我们还要在实际解决问题的过程中多下功夫。一切创造性思维活动都起源于解决问题的实际需要，所以解题教学很重要，加强数学解题的教学，可以让学生充分了解数学知识的本质和内在联系，可以促使其提出独到的见解。因而，在实际的教学过程中，我们不应该只是按照标准答案对题目进行简单的讲解，而是应当让学生在所学知识的基础上，更多地提出自己的见解，以提高他们观察生活、将所学知识与实际结合的能力，有的时候甚至可以不给标准答案，只给出几条大概的解题思路，让学生凭借自身的实践能力去探索、去发挥，这样才能够打破常规，培养学生举一反三的能力。

六、实行研究型教学模式

在以往，对学生学习数学知识成果的评价常常被限定在考试的分数上，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。这种现象一方面是受到目前的教学压力所迫，另一方面也显示出我国初中数学教学手段存在的不足。这样下去不仅不能使学生在数学知识的学习上有所收获，反而还有可能会打击学生学习的自信心。而施行研究型教学模式可以很好地解决这一问题。

研究型教学模式就是问题、任务驱动式的学习，它不仅侧重于学生能否成功地解决问题，更看重学生是怎样解决问题，通过对整个过程进行考察、分析来评价学习效果。它弥补了以往教学中对学习过程考察的缺漏，实现了过程与结果的统一。在研究型教学的过程中，学生自主查询资料，自主解决问题的能力得到了极大的提高，这无疑是传统教学所无法做到的。

总而言之，在初中数学的教学中，数学教师要积极探索，努力寻求初中数学教学方法的创新，努力培养学生学习数学的能力。既要发挥教师的引导作用，也要坚持学生的主体地位，并借助先进的计算机教学技术，实现数学学习过程与结果的统一，从而达到初中数学教育的最终目的。

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