我国中学生涯教育的开设

摘要：在经济蓬勃发展，就业压力越来越大的今天，如何引导学生正确的认识自我，了解社会，规划职业，为未来做准备，是职业生涯教育的重点。美国作为生涯教育的开创国，研究其生涯教育的发展及其特点，对提高我国的职业生涯教育的水平有重大意义。

关键词：美国生涯教育；特点；发展；启示中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0015-011.生涯教育的概念界定

生涯教育没有统一的定义， 美国联邦教育总署在推广生涯教育的指导手册中称："所谓生涯教育，就是把劳动所体现的各种社会价值统一于个体的人格价值结构之中， 使劳动人人享有、 富有意义， 并且人们能够从中得到满足"。随着对生涯教育的研究，有学者提出"生涯辅导"的概念，即协助个人建立并发展一个适当的自我概念，同时将此概念转化为实际的生涯选择与生活方式，达到个人的生涯发展目标并满足社会的需要。生涯教育是由曾任美国教育署长的马兰博士于1 9 7 1年所提出的一种新构想，旨在解决学校教育与社会生活脱节的问题，引导青少年从升学主义转向关注个人的生涯与未来的发展。他认为生涯教育是全民的教育，从义务教育开始延续至高等教育及继续教育的整个过程。这种教育同时具备学术与职业功能，能满足升学及就业准备的需求。他强调在传统的普通教育中建立起职业价值，其目标是培养个人能够创造有价值的人生，并使个人能够有意识地融入社会。

2.生涯教育的实施与发展

作为生涯教育的发源地，美国进行生涯教育己有几十年的历史，形成了一套较为完整的生涯教育理论和较为科学的生涯教育体系。美国有专门的生涯教育机构和人员，联邦政府设有指导与人事服务司，州设有指导与人事服务处，学校设有生涯教育教师，全国从上到下形成了生涯教育机构网络。生涯教育老师都是本科毕业，然后接受相当于硕士学位的咨询专业训练的心理专家。美国平均每50个中学生中就配备一个进行生涯辅导的心理学家，全美国就有几十万心理学家专门从事这项工作。

生涯教育课程是指通过正规教学的形式，由生涯教育教师担任教学工作，全面系统地向学生传授生涯知识，帮助学生探索自我，了解职业世界，合理地规划自己的人生。美国在初高中均开设生涯教育课，由生涯教育教师授课，向学生介绍生涯发展相关的知识，每周l-2学时。课程体系比较完善，课程内容全面。生涯相关的学术课程是指把生涯教育的理念融入到学科教学中，由学科教师担任生涯教育的任务，以学生学术知识的增长和生涯发展为目的，通过学科的教学，帮助学生了解学校传授的知识与生涯选择之间的关系，促进学生的生涯发展和成熟。

3.美国生涯教育课程的实施方法

3.1课堂教学。通过课堂教学，向学生进行生涯知识方面的教育，如生涯意识的养成、生涯决策能力的培养等。并向学生介绍一些职业相关信息，如职业道德、职业纪律与职业规范的行业的任职要求。

3.2实践体验。实践体验指通过引导学生有目的的参加社会实践、社会调查、工作实践等活动，以帮助学生认识职业世界、认识自我，形成科学的职业观、职业期望等。

3.3模拟演练。模拟演练是为学生制造一个近似真实的生活和工作环境，让学生在没有危险和较少限制的情境里，探索各种可能的选择，实践新的行为和职业技能，完成生涯探索阶段的任务。

4.美国生涯教育对我国的启示

总地来说，美国生涯教育及其课程设置可以给我们如下启示：

4.1提升生涯教育的地位，加强我国普通高中生涯教育。美国学校十分注重学生生涯意识的培养，通过设置生涯教育课程，制定相关法律，保证生涯教育的顺利实施。生涯教育加深了学生对自我和整个社会的认识，帮助他们树立了正确的职业观和价值观，使学生能够根据自身条件结合社会需要来选择适合自己的专业或职业材料。而我国普通高中历来对学术知识十分重视，偏重学术科目的传授，忽视对学生其他方面的培养，对生涯知识的教育严重不足。学生由于长期呆在校园，与社会脱节，不了解社会需求。

4.2整合现有教育资源，开展生涯教育。生涯教育作为一种教育理念，它的本质强调现有教育资源的整合，提倡不同教育角色之间的对话。我国传统教育中普通教育课程与职业教育课程长期割裂，降低了教育的质量，也浪费了教育资源。无论是单纯的学术科目，或单纯的职业课程，都存在着不可避免的缺陷。"统一的学术本位"课程有利于提高少数学生的质量，却常常忽略那些不能升入大学的学生，因而不利于全体学生素质的提高。相反，"多样化的实用本位"课程有利于教育的普及、提高毕业率、却易于导致整个教育趋于平庸化，而妨碍教育质量的提高。因此，要避免课程改革中的顾此失彼、矫枉过正，就必须从高中担负的"双重任务"出发，对学生进行一种全面的综合性的教育。

4.3编订专业教材，培训专职教师。我国的生涯教育起步较晚，尤其在中学阶段由于学校片面追求升学率，生涯教育课程几乎很少开设。没有专业的生涯教育教师，教材方面更是没有符合我国国情和学生需求的书籍。想将生涯教育开展好，这两个方面的问题急需解决。借鉴美国的相关经验，培训专职教师，组织专家编订教材。同时， 我国大部分的学校和家长， 包括学生本人对生涯规划也不重视，认为中小学教育的唯一目的就是升入大学深造，讨论学生的个生涯发展是大学毕业后的事情。 忽视学生生涯发展的教育， 使得大多数学生对自己的未来发展没有一个明确的规划， 职业意识极度欠缺， 在事关个人发展的众多关键时期往往缺乏必要的生涯知识，从而对自己的未来也没有一种责任感，只能依靠父母和他人的建议被动地选择学习的专业和从事的职业， 很多学生即便是大学毕业后，对于自己未来的人生规划仍旧十分迷茫。了解美国的生涯教育的历史和现行政策，可以对建立我国的生涯教育体系和促进个人职业意识的培养起重要的借鉴作用，我们可以学习其将生涯教育贯穿人一生的理念和做法， 推进我国生涯教育的发展。参考文献

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作者简介：

李慧（1989-06）女，山东枣庄，西南大学教育学部，研究方向：课程与教学论，硕士