浅谈如何让幼儿在区域活动中快乐学习

【前言】浅谈如何让幼儿在区域活动中快乐学习由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、教师要大胆放手让幼儿快乐自主地学习 《纲要》指出教育要提升到“以儿童发展为本”的新境界。区域活动的开展正体现了《纲要》的内涵，所以游戏中教师要大胆放手，还幼儿自主选择的权利。 1.教师与幼儿共同尝试的快乐 在美工区，孩子们从家里带来了一些空的矿泉水...

区域活动是幼儿感兴趣的活动，《纲要》指出“要将培养幼儿兴趣作为教育的重要目标”。我们要领悟《纲要》精神，让区域“活”起来，让幼儿在区域中动口、动手、动脑，充分享受探索的乐趣，使幼儿身心获得和谐的发展，在区域活动中快乐主动地学习。

一、教师与幼儿共同快乐地收集与整理多样化的活动材料

丰富的活动材料是区域活动能够有效开展的前提。在投放材料时不仅要考虑到幼儿的年龄特点及发展需求，还要选择适宜的区域材料。同时又让幼儿、家长共同参与收集来自生活的种种材料，让孩子们从中感受到自身的价值。

如，在健身区：在教师的指导下，家长和孩子把废旧衣服做成布袋，孩子们在活动中探索出许多不同的玩法；还有蛋壳、可乐瓶、酸奶艵、抽油烟机的排气筒、废旧的皮球和巧克力盒等，经过幼儿与教师的巧手进行加工和装饰，他们成了种植植物的容器、操作角的材料，变成了蛋壳宝宝、可乐猪、熊猫球球，还用贝壳制作成的串铃、五子棋、海螺项链、贝壳饰品等。这些不仅培养了参加活动的兴趣，而且发展了幼儿的综合能力。

从材料的收集、设计到摆放、操作，都让幼儿亲自动手、全程参与。幼儿不仅可以收集选择自己喜欢的废旧物，而且在无形中激发幼儿对各种材料的认知与探索。

二、教师要大胆放手让幼儿快乐自主地学习

《纲要》指出教育要提升到“以儿童发展为本”的新境界。区域活动的开展正体现了《纲要》的内涵，所以游戏中教师要大胆放手，还幼儿自主选择的权利。

1.教师与幼儿共同尝试的快乐

在美工区，孩子们从家里带来了一些空的矿泉水瓶，笔者尝试着鼓励孩子们将矿泉水瓶变成笔筒状。孩子们通过捏皱纸、画花、剪花、穿花等形式进行装饰，对于使用不熟练的剪刀和胶布，就鼓励他们互相合作，在注意安全的情况下大胆尝试。20几分钟过去了，一个个用矿泉水瓶制作成的漂亮小笔筒呈现出来，孩子们兴趣依然，一个个特别投入。这是教师用废旧物品的尝试，同时也是孩子们使用新材料、制作新事物的尝试。

2.孩子间的快乐分享

平时在开展区域活动中，笔者是孩子的合作者、支持者，同时也是参与者，但很多时候都不去打扰孩子们的活动，因为他们在平时会想出新奇的点子，表现出合作的意识。

比如，有一次，李凯和泽泽等4个男孩子一起走进了表演区，不过很快他们就发现表演区里有很多表演的道具少了女孩子表演就不那么精彩了。其中一个男孩刘鑫似乎发现了新大陆：“泽泽，你看，你穿上这条裙子试试。”说罢，泽泽开始尝试穿裙子。男孩子穿裙子是什么样呢？几个小伙伴把注意力集中到了泽泽身上，可让泽泽穿上裙子去还真有点困难，于是文奇放下手中的其他材料也帮起了忙。好不容易把裙子套到了身上，刘鑫已经笑弯了腰，还边大声喊着益智区的小朋友观看。然后不时有许多小朋友望望他们，大家一起笑了起来。孩子们在区域活动里是快乐的，他们惊喜或兴奋时，也乐意将快乐与其他小伙伴分享。

三、让幼儿在“自主”的区域活动中自愿建立、遵守规则

区域活动是开放的，但也是有规则的。为了使区域活动开展起来“活而不乱”，我们在区域角设置了一些标志牌，让它们与幼儿间醒目的“对话”，从而让幼儿学会合作，遵守规则。

如，在建构区里，孩子们很喜欢玩不同类型的积木，但是不爱护他们，也常常争抢玩具。于是，在幼儿强烈的游戏要求下，笔者和幼儿商讨了活动的场地、材料，制定了游戏的规则，还粘贴标记“请你别抢别扔我”。大家一起用各种材料搭马路、楼房、幼儿园等，然后排队在马路上开车，有的扮演爸爸妈妈开车去上班，有的扮演小朋友上幼儿园，还有的在马路边散步等，玩得非常高兴。有了游戏规则，有了标记提醒，以往不爱护玩具、争抢玩具的现象也减少了。

再如，在“乐乐话吧”区域，我们在旁边配上三张图片：拿电话筒——拨号——挂机，同时配上“排好队，别推挤”的图片，使孩子对规则一目了然，大大减少了教师重复提醒幼儿遵守规律的次数。

四、区域活动中，通过教师的评价，让孩子体验快乐

区域活动的评价不仅为幼儿提供了交流各自经验、展示自己作品的机会，而且分享了同伴的快乐。幼儿在选择活动区材料时往往受材料的吸引或对操作过程感兴趣，沉浸于某一个活动区中。通过交流分享，可以使孩子们关注所有的活动区：通过展示其他幼儿在其他活动区的活动结果，可促使幼儿产生对其他活动区的积极情感。

评价是时时刻刻都需要的，教师的一句“再想想”“已经做的不错了，换个方法再试试”等往往使幼儿对打算放弃的活动得以继续，使问题得到解决。在区域活动的评价中，我们不应过多地在乎幼儿认知、技能提高了多少，而应该在乎活动的过程、幼儿的情感体验，在评价中多用鼓励的方式，在幼儿出现疑问时，可鼓励幼儿再次探索，查找相关的资料，引起幼儿继续活动的兴趣。

在评价中多用肯定的方式，肯定幼儿具体的行为。如“你真棒”“坚持了，你就胜利了”“对于你的发现，我们都为你感到高兴”等。在幼儿活动过程中给予积极评价，往往更能适合时的促进幼儿活动的积极情感，提高幼儿活动的质量，从而使幼儿始终感受到区域活动是快乐的活动，乐于参与区域活动。