减轻学生课业负担 激发学生学习兴趣

新课改下如何“减负”，让学生作为学习主体积极参与教学活动，充分展现学习的创造性，逐步达到教与学的和谐统一呢？

一、激发课堂活力

（一）巧设悬念，启发学生参与。悬念的设置是便于让学生产生积极探究问题的欲望，激发探索的兴趣，调动他们思维的积极性，使之产生浓厚的求知欲，萌发一种“自我需求”的参与欲望。

例如：学习book，pen等单词时，如果教师只是机械地举起书“book”，拿起钢笔“pen”，学生肯定会觉得索然无味。笔者教学时，在讲台上放一块布，然后伴随面部表情、手势问：“What’s under the cloth？ Do you want to know？Let me see.”学生一下子被吸引住了，都想知识布下藏得是什么。随后教师慢慢地揭开布：Oh，it’s a book.然后学习“book”。这种悬念的设置便激发了学生的兴趣，调动了思维的积极性，促进了学生参与学习单词的教学活动。

（二）创设情境，激发学生参与。在教学过程中，教师要善于根据教学的需要创设具体生动的教学情境，让学生有身临其境的感觉，引起学生注意，促进学生积极思维，激发学生主动、积极地参与学习。

如七年级第一册Unit7的内容是询问价格（How much are these socks？）的对话，教师在展示内容时创设了以下情景：用各种颜色的彩纸剪成socks，T-shirt，shorts，bag，trousers等衣物类，并标上价格，然后把物品放在某个学生面前，对学生说：“Hello！How much is this T-shirt ？ ”学生回答：“It’s …dollars.”教师和学生交换角色，学生们一个个踊跃上台表演、模仿，全部进入角色。学生学得开心，学得有趣，积极参与，在轻松快乐的气氛中掌握了知识，提高了口头表达能力，发展了智能。

（三）积极评价，激励学生参与。学生在取得一点点成绩，教师都应该给予鼓励和表扬，特别对于那些基础较差的学生，教师的鼓励和表扬更显得极为重要。以此来激发学生学习的积极性，让其对英语产生更浓厚的兴趣。

在课堂上回答问题的时候，如果学生答对了，应该用赞扬的语气和表情说“Good！ Wonderful！”如果错了，则用鼓励的语气说Never mind， you can do better next time，OK？集体的鼓励和教师的期望让好的学生更敢于攀登高峰，让中等生信心倍增，让差生尝到甜头。

二、合理布置作业

（一）布置个性化的课外作业。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。学好英语，既要注重课堂教学，也应合理布置课后作业，合理的课后作业是让学生把完成作业变成一种自觉行为，不带强加意识，变“要我完成”为“我要完成”。

（二）对作业巧作评价。学生一拿到作业本，最先想看到的是老师的作业评价。如果采用描述性的语言给予简短的评价，即拉近了师生间的距离，又激发了学生的兴趣。作业评价可以有以下形式：一个单词或短语，如Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！等；也可画上 级符号，获五个 图标的为星级学生。短句子或短语对于八年级、九年级比较适合，如： You will be better and better！（你会做得越来越好的！）Well done！（做的好！）等等。学生看到老师洋溢着人文气息的评价就会潜意识的学习英语的自信，事半功倍。

三、丰富课外活动

（一）英语小组。英语小组的目的、内容和活动形式是多种多样的，不定期地组织阅读、唱歌、朗诵、游戏等活动。根据活动的特点确定活动人数，如会话小组一般少于十人，唱歌小组则可多至二三十人。

（二）英语比赛。为了培养学生运用英语的能力和兴趣，就要利用课余时间组织学生进行各种英语比赛，如书写比赛、朗诵比赛、唱歌比赛等。在英语比赛中，一般选择一名英语学得比较好的学生担当主持人，并由我和另外几名学生组成评定小组。通过比赛，不但提高了学生的英语水平，更重要的是调动了学英语的积极性。

（三）英语墙报。办好英语墙报是很好的帮助学生巩固所学知识、培养能力的一种方法，一般以小组为单位定期轮换。每次出墙报时，我都和学生一起选定墙报内容，如短小有趣的故事、谜语等。这样，既培养了学生的阅读能力，又提高了他们的书写水平。

实践证明：只有教师在教学过程中把“让学生积极主动参与学习”作为主线进行教学，学生在参与的同时才能逐步学会求知，学得英语交际的能力，使自身的英语素质得到提高。学生在主动参与的情况下，学有动力、学有方法、学有创造、学有个性。