搭建任务平台,开展英语对话教学

一、前言

依据《义务教育英语课程标准》，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。口语交际是语言交际最基本、最常用的形式，口语交际的记录形式就是对话。对话课已成为PEP小学英语教学中必不可少的重要组成部分。新目标七年级英语教材是小学英语对话教学的继续和拓展。然而，由于多方面的原因，中小学英语对话课特别是农村的教学实践中，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。教师仍过多地把精力集中在语言知识的讲解上，学生不能自如地在真实的情景中运用英语进行日常会话，交流信息和思想感情。

二、理论基础

1.对话课以培养学生听说技能为主要的教学目标，为达到这一目标，首先需要理解和掌握对话课中的语言知识，其次需要熟练地掌握语言交际功能用语。最后需要在模拟或真实的场合，灵活运用所学的短语、句型进行口语交际，达到交流的目的。

2.《义务教育英语课程标准》在总体目标设置上，重点突出“语言运用”的理念，并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标要求，强调学生要能用所学的英语做事情，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力，从而提高综合语言运用能力。

三、教学课例

下面，笔者以新目标英语Unit 3 Why do you like koalas？Section B的一课时教学为例，浅谈如何进行七年级的对话任务型教学。

（一）教材分析

1.教学目标

知识技能目标：

（1）学习并掌握What，Why引导的特殊疑问句。

（2）用Because句型和形容词“ugly，clever，friendly，beautiful，shy”表示原因、性质、品质。

过程与方法目标：

描述动物，并能表达对某种动物的好恶，进而对生活中的人和事表达好恶。

情感、态度与价值观目标：

了解自然，树立自觉保护动物的意识，谈论喜好，展示个性。

2.教学重、难点：

重点：

学习本单元的词汇，用what，why引导的特殊疑问句，用because表示原因以及形容词的使用。

难点：

准确使用形容词对自己生活中的人和事进行描述并表达好恶。

（二）教材处理

本课主要分三个环节。在任务前环节中，通过视频、图片的展示，学生可以零距离地接触各种各样的动物，由此他们可以用更丰富的词汇去表述自己与他人的喜好。在任务中环节，学生通过听力理解、师生或生生二人对话等形式，操练、巩固和使用句型“Why do you like...？Because...”进而能够较流利地去谈论自己和他人的喜好。在任务后环节，学生以小组合作的方式完成一次调查，然后根据调查结果设计一个假日计划，小组成员开展交际活动，通过真实的情景达到学以致用的目的，体现语言课程的实用性。

（三）教学过程

设计步骤1：Pre-task preparation

1.Greet each other and introduce the topic today by watching a short video

设计说明：

为引起学生的注意，为下一步组织教学营造一个融洽的氛围，导入部分让学生谈谈你所看到的视频中的动物，学生看着高兴、自然而然想说点什么，也非常乐意融入课堂中来。

点评：

视频的应用，声情并茂、可爱滑稽的动物形象、夸张的配音极大地调动了学生的情绪，提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。问题依次展示，层层深入，为引出目标句型打下基础。

2.Learn new words or phrases as usual with the pictures

设计说明：

学习本课新词汇时，通过图片、音标、师生问答、朗读等多种方式，重点学习ugly，clever，friendly，beautiful，shy等生词。在教授新词汇时，通过清晰的图片及学生熟悉的句型操练，达到在对话中学习、巩固生词的目的。

点评：

教师针对本课的重点词汇和学生较难掌握的词汇设计了这个任务。通过看图描述、句型应用，学生能积极地参与进去，有效地导入、学习、巩固新学词汇，学生始终处于一种主动的认知状态。

设计步骤2：While-task procedure

1.Listen to the tape and finish the activity 2a，2b as usual.

2.Listen and read the dialogue on Part 3

3.Do the pair work to make new short dialogues.

设计说明：

首先通过常规的听力训练，然后师生、生生对话操练Part 3，在此熟练的基础上将所学句型运用于生活情景中去，学生通过编写新对话的形式，谈论对动物、对其他事情的喜好，任务由易到难，逐步拓展。

点评：

这几个活动是本堂课的升华，任务的层次有所递进，合作共建，展示提升，在谈论动物话题的基础上有所拓展，为下一步的教学活动做好了准备。

设计步骤3：Post-task activity

1.Do a survey

2.Make a vacation plan in groups.

设计说明：

以四人小组为单位，首先调查组内成员用所学的形容词描述生活中的人和事，一问一答轮流协作完成调查表，综合了包括目标词汇在内的多方位操练。然后根据刚才的调查结果，组内成员讨论一个适合本组的假日计划，并以对话的形式表演出来。

点评：

此环节充分发挥了学生的主体作用，引导学生把课堂中的所学与生活中的所需紧密联系起来，训练了学生收集整理信息的能力，发挥他们的充分想象力，提高他们运用语言的能力。

3.Homework

（1）Read and recite the new words.

（2）Learn the new language items by heart.

四、教学反思

这是一节对话教学课，在备课时我试图解决两个方面的难题：（1）语言输入是对话交际的前提和基础。因此，教师有必要通过视频、图片、听力理解、对话等途径，对学生进行有效的语言输入。（2）在语言交际的同时，应注意知识目标的强化。在注重交际的同时，不能忽视对语言知识的理解。其他英语教师听了这节课后，给予了很高的评价。

1.根据七年级学生的认知特点，结合学生所学的Section A内容，辅以视频、图片，以学生感兴趣的动物卡通形象导课、教学生词，激发了学生的学习兴趣。

2.采取合作学习模式，分组进行讨论，各自表达不同的观点并听取他人的建议，体现了全员参与的理念。

3.为学生提供真实的情景，指导学生创造性地使用语言。根据图片创设情景、编写对话、合作完成调查、制订假日计划等。

五、小结

笔者想以一节公开课为例尝试将任务型教学理念渗透到七年级英语对话教学中去，希望能起到抛砖引玉的作用，让更多的农村英语教师积极地参与到任务型教学的实践中去，以便更好地为教学服务。

参考文献：

英语课程标准研制组.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.

（作者单位 安徽省宣城市宣州区朱桥中心初中）