浅谈创新在语文课堂中的应用

虽然创新一词并不是陌生的词汇，但在教育界，只是从新课程标准的实施以来它才变成热门的话题。因为创新教育直接关系到未来人才的素质，所以，创新教育便成为新世纪教育的主旋律，也成为时展的迫切要求。把创新教育运用到课堂教学中来，便产生了创新教学。而语文阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，因此，探讨语文阅读创新教学在课堂中的应用，是摆在语文工作者面前的一个极具挑战性的课题。作为一名中学语文教师，笔者就结合自己的教学实践，谈谈创新教学在语文阅读课堂中的应用策略。

一、注重启发引导，发展求异思维

首先，阅读教学是学生、教师与文本之间相互对话的动态过程。在这一过程中，教师不需要过多的讲授，而是要注重启发学生思考，引导他们动脑、动手、又动口，依靠自己的智慧解决问题，从而发展求异思维，培养他们的创新能力。在阅读教学中，当从不同角度提出许多创造性的设想和推测时，常常是良莠不齐，这时教师应留给学生更多想象和创造的空间，才能使学生从多角度展开思维，打开心路，发表独立见解。

其次，创新教学的目的是培养学生的创新能力，而创新能力的获取需要通过求异思维的发展来实现。所以，在平时的教学中，要总结实例，鼓励学生发问、大胆创新。

二、把握教学时机，激发创新潜能

首先，阅读教学的主要目的，是在引导学生掌握学习方法的基础上，提高各种能力，当然也包括阅读能力和创新能力等。因此，在阅读教学中，对学生创新潜能的激发就显得特别重要。而创新潜能的激发，就如同种子的发芽、孕育需要时机一样，如果不顺其自然、不能掌握好时机，就难以奏效。所以，在阅读教学中，教师的提问不仅要新颖有趣，而且要选择恰当的时机。如果施问巧妙，则能激发学生的求知欲，创新潜能才得到有效激发。

其次，阅读教学应充分调动学生的参与意识，鼓励他们积极发问，做一个有创造性的人。在创造性发展的领域中，学生常常具有一种“不顺从性”，即非随俗的。所以，语文教师不应该一味地遏制学生的“不顺从性”。但在阅读教学的实践中，很多教师不能做到这一点。

例如，很多教师只认为：在课堂上坐得端端正正、安安静静地听老师讲课的学生才是好学生。而事实上这样的“鸦雀无声”“风平浪静”的课堂无助于学生创造性思维的发展。因此，作为语文教师，应更新观念，高度重视“插嘴生”，因为他们的“插嘴”，是主动参与课堂教学活动的表现，正是表明他们在全身心地投入、积极地进行创新思维。教师只有留给这些学生自主发问的时机，才能培养他们发问和质疑的精神和能力，从而向知识的更高层次迈进。因而，教师应保护“插嘴生”，把学习的主动权真正地交给学生，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创新地学习，使学生的创新意识融入整个阅读教学中。

三、留给学生空间，培养创新能力

从本质上看，阅读教学是一个有机的整体，是学生主动认识世界的实践活动，而不是学生“被动接受”的教育实践。语文新课标也提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，虽然阅读教学离不开教师的适当讲授与点拨，但绝不能用教师的阅读实践来代替学生阅读实践。教师应把自己的心得体会，别人的成功经验教给学生，让学生自己学、自己体会、自己解决问题。这样才能达到 “教是为了不教”的最终目标，让学生在提高创新能力的同时，提高阅读水平。

总之，中学语文阅读教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工程，而语文阅读创新教学又是这一工程中的一项既崭新又传统的课题。只有把语文阅读创新教学巧妙地融入语文课堂，并从某种程度上引领语文教学，才能切实推进语文教学的整体改革，最终实现创新教育的目的。